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《义务教育数学课程标准（2022年版）》解读的主

题分享讲座

一、回顾数学课程的发展

2022年版课程标准已经是第二次修订，第一次修订是在2011

年。每一次修订都有新的变化。这一次的新变化实际跟数学课程过

去20年的发展历史是有关的。2001年以前的教学指导性文件叫作

大纲，它明确说道数学课程的目标就是知识、技能，也就今天所说

的“双基”。从2001年开始新一轮的数学课程改革。在这之前，老

师只是讲知识、技能；从这之后，我们注重“三位一体”，老师不仅

要讲知识、技能，还要讲过程与方法，考虑学生的情感、态度。这

个变化在2011年，也就是第一次修订数学课程标准时又进一步整

合了，把加上过程与方法、情感与态度的目标明确了，这个目标就

是“四基”“四能”。“四基”是在原来的“双基”的基础上又加上了数学

的基本思想和数学的基本活动经验。“四能”则是指发现问题的能

力、提出问题的能力、分析问题的能力、解决问题的能力。这次课

标修订还制定了新目标——培养学生的核心素养。这种核心素养

也正是“四基”“四能”所要追求的。知识、技能会很容易被学生遗忘，

但是核心素养却可以对一个人的社会生活产生长远的影响。

新课标改革改的并不是内容，而是目标。希望大家把对新的课

程标准的关注集中到目标——核心素养上来。改革的意义是通过

不断变化的目标体现教学导向。所以，随着新课标的诞生，真正应

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该起变化的是教学，在教师的引领下才能达成这个目标。那么，如

何把一个课程标准的目标通过教学实践转化成实实在在的教学行

为来培养学生的数学核心素养，这是一个重要的问题。回顾数学课

程目标的变与不变是为了告诉老师们重心一定要放在教学上，对

目标的了解也是为了改进教学。

二、义务教育课程方案的四个要点

（一）新的课程宗旨

义务教育课程方案对义务教育的课程宗旨进行了新的刻画。

新的课程宗旨分别是理想信念、爱国主义、品德修养、知识见识、

奋斗精神、综合素质，这是2018年全国教育大会上习近平同志所

提到的。我们为义务教育所做的一切都要奔着这六个宗旨去。其中，

“知识见识”这个词比较新奇，它特别契合数学课程改革的意义。核

心素养就是指知识见识并重。数学课程最重要的变化就是数学课

程要走知识见识并重之路。

（二）新的课程性质

义务教育的课程性质大家都比较熟悉，是基础性、普及性、发

展性。现在重新梳理了后叫作全纳性、全面性和基础性。全纳性和

普及性的不同在于全纳性强调的不是普及率越高越好，而是一个

都不能少，也就是指义务教育阶段的学生，一个也不能掉队。这一

点数学老师尤其应该重视，因为数学课程的难度有时候是难以克

服的，更容易让学生产生厌学情绪。全面性就是指德智体美劳五育

并举。而这里的“基础性”和通常理解的基础性不一样，这是义务教

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育的一个根本性变化。以前的基础性关注知识、技能的夯实和考试

成绩的提升。但现在的基础性聚焦于核心素养，面向未来。核心素

养可以说约等于就是义务教育数学课程的基础。以核心素养为课

程基础意味着课程要从关注知识技能向关注智慧转变，从学习方

式上来说要从“学会”向“会学”转变。老师的教学也一定要向这方面

引导。另外，新义务教育课程方案强调的并不是学科核心素养，而

是要把每个学科的核心素养凝聚成学生的核心素养，换言之，要淡

化学科的界限。

（三）新的课程目标

根据习近平同志的要求，新的课程目标是要在新时代培养“三

有”新人，分别是有理想、有本领、有担当。