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5《鲁宾逊漂流记（节选）》（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为统编版语文六年级下册第五课《鲁宾逊漂流记（节选）》，主要讲述鲁宾逊在荒岛上的生活经历，以及他如何勇敢地生存下来。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课所选内容与学生在四年级时学过的《鲁宾逊漂流记》故事梗概相联系，帮助学生回顾和巩固已有的知识。同时，本节课通过对鲁宾逊在荒岛上的生活细节的描述，引导学生进一步了解主人公的勇敢、智慧和坚韧精神，培养学生面对困难时的积极态度。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过阅读《鲁宾逊漂流记（节选）》，学生能够理解并分析文本中的关键词语和句子，提升对文学语言的感知和运用能力。

2.思维发展与提升：学生能够通过文本分析鲁宾逊的性格特点，培养推理和判断能力，以及在面对困难时的批判性思维。

3.文化传承与理解：学生能够通过学习鲁宾逊的故事，了解和感悟到面对逆境时的勇气和智慧，传承和弘扬积极向上的文化精神。

4.审美鉴赏与创造：学生在感受鲁宾逊漂流生活的描述中，培养对文学作品的审美鉴赏能力，激发创造性的想象力和表达欲望。

学情分析

本节课面向的是六年级的学生，他们在知识层面上已经具备了一定的阅读理解能力和文学常识，能够理解较为复杂的故事情节和人物性格。在能力上，学生已经能够进行基本的文学分析和鉴赏，但深入挖掘文本内涵和细节的能力尚待提高。素质方面，学生具有一定的合作学习和探究精神，但个别学生可能缺乏持之以恒的耐心和深度思考的习惯。

行为习惯方面，大部分学生能够遵守课堂纪律，积极参与讨论，但部分学生可能在注意力集中和自主学习方面存在不足。学生对课程学习的兴趣较为浓厚，但对经典文学作品的深度阅读可能存在一定的抵触情绪，尤其是在理解文本深层含义和时代背景方面。

这些学情对课程学习的影响体现在：学生能够跟随教师引导理解文本表面意义，但在深入分析和理解鲁宾逊的精神面貌时可能需要更多的引导和启发。同时，教师需要关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，培养他们独立思考和批判性思维的能力，以促进学生对文学作品的全面理解和欣赏。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备统编版语文六年级下册教材，以便于学生跟随教学进度阅读《鲁宾逊漂流记（节选）》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的视频片段，如鲁宾逊漂流生活的再现，以及荒岛生存技能的介绍，以增强学生对故事情节和人物形象的理解。

3.教室布置：将教室环境布置为适合小组讨论的形式，以便学生能够在课堂上进行分组讨论和分享。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提出问题“如果你独自一人在荒岛上，你会怎么办？”来激发学生的兴趣和想象力。

-回顾旧知：让学生回顾四年级时学过的《鲁宾逊漂流记》的故事梗概，以及鲁宾逊的基本形象和经历。

2.新课呈现（约40分钟）

-讲解新知：详细介绍《鲁宾逊漂流记（节选）》的故事背景，分析鲁宾逊在荒岛上的生活状态，包括他的心理变化、生活技能的掌握等。

-举例说明：通过讲述鲁宾逊如何利用有限的资源建造住所、种植作物等具体例子，帮助学生理解鲁宾逊的智慧和生存策略。

-互动探究：

-分组讨论：学生分组讨论鲁宾逊在荒岛上的生存策略，以及这些策略背后的意义。

-角色扮演：选取几名学生扮演鲁宾逊和其他角色，模拟荒岛生活情景，让学生体验主人公的内心世界和决策过程。

3.巩固练习（约25分钟）

-学生活动：让学生根据课文内容，绘制鲁宾逊在荒岛上的生活地图，包括他建造的住所、种植的作物等。

-教师指导：在学生绘制地图的过程中，教师巡回指导，帮助学生理解课文中描述的地理位置和生存环境，确保学生能够准确地表达出鲁宾逊的生存策略。

4.拓展延伸（约10分钟）

-思考交流：让学生思考鲁宾逊在荒岛上的经历对他们自身的启示，如何将这种生存智慧和勇气应用到现实生活中。

-作业布置：布置学生撰写一篇短文，描述如果自己被困在荒岛上，将会如何生存下来，以及在这个过程中可能面临的挑战和解决方案。

5.课堂小结（约5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调鲁宾逊的勇敢、智慧和对生存环境的适应能力。

-鼓励学生课后继续阅读《鲁宾逊漂流记》全文，深入理解主人公的性格和故事背后的深层含义。

学生学习效果

学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够熟练地复述《鲁宾逊漂流记（节选）》的故事情节，理解鲁宾逊在荒岛上的生存策略，包括他如何利用自然资源建造住所、种植作物和制作工具等。

2.阅读理解能力：学生能够分析鲁宾逊的性格特点，如勇敢、智慧、坚韧等，并能从文