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《认识时间》数学教学反思

《认识时间》数学教学反思15篇

《认识时间》数学教学反思1

《认识时间》一课的教学是在一年级上册认识钟表的基础上进一

步认识时间，是本学期的一个难点。本节课的教学目标是让学生能够

用５分５分数的方法认读时间，并通过实际的操作，知道1时=60分。

由于时间是一个很抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，

我注意创造机会设计学生自己理解的环节，并借助多媒体课件的资源

进行辅助教学，帮助学生更好地理解时间概念。教学开始，让学生回

忆一年级内容，并提高了学生学习数学的兴趣。回顾旧知的这一环节，

内容过多，导致本节课有点拖堂。新授部分分为这几个层次：首先，

在屏幕上展示了一个钟面，让学生清楚地看到钟面上有12个数、指针

和格子。让学生了解到12个数字把钟面分成了12个大格，每个大格

又被分成了5个小格。然后，再通过演示时针走一大格，分针走一小

格的过程，让学生清楚地认识了时和分。接着，又通过课件的动画演

示和色彩的变化，时针走一大格，分针正好走一周的过程，让学生得

出1时等于60分，较好地突破了本节课的重难点。但在这一环节中，

我是考虑到学生对于“几时过”这一知识点时，我设计了“几时多一

些”的知识让学生去理解，但是这一部分中，由于本身自己没有钻研

教材，语言上比较随便，把这一部分讲的有点含糊。

有的知识光靠教师苦口婆心地讲，学生反复机械地回答问题，耗

费了大量的时间精力，学生也不一定能掌握得好，在教学中，我明白

不能单靠教师的讲授，而应把更多的时间让给学生自己探索和交流，

但是在本节课的教学设计中出现了让学生主动学习的少的现象。这节

课中，设计了各种活动，让学生看看、说说、做做。比如：我组织了

拨钟活动，让学生根据老师的要求，拨动钟面。在教学1小时=60分

时让学生通过直观的实物操作，对时分关系一目了然。通过实际的动

手操作，提高了学生的学习兴趣，学生也进一步强化了对时间的认识

和理解。但是这一部分学生用学具的活动设计的有些少，学生的学具

没有得到充分的运用。但是，虽然我设计有拨钟这一活动，但是拨的

形式还是比较单一，都是老师说学生拨，其实教师可以放手让同学间

相互合作：一个人说时间另一个人拨钟，或者一个人拨钟，另一个人

说出钟面上的时间，这样学生的参与度会更高，同时也能培养学生的

合作交流能力。

一节课的时间是非常有限的，在课中教师应把握好每分每秒，使

学生的学习更有效，这要求教师教学语言要简洁精练，引导要清楚明

了，但这点我做得不够好，教学语言不够精练，引导的不够细，使得

时间的有效性没有把握住，导致课还没完就匆匆结束了。

总之，信任学生，凡是能让学生自己学会的，让学生自己去学会；

凡是能让学生自己去做的，让学生自己去做；凡是能让学生自己去讲

的，让学生自己去讲。让学生真正参与到课堂学习中，做学习的主人。

《认识时间》数学教学反思2

13:42:40认识时间学生在一年级已经学习过，本单元的内容是建

立在第一册已经认识整时和半时的基础上，教学5分5分地数，1分1

分地数，一年级学生对此已经有了初步的认识。

在教学中我特别注重结合实际。课前要求学生认真观察家里的钟

表，再画出自己喜欢的钟面。从观察到画，学生对钟面上有多少个数

字、多少大格、多少小格都有了清楚的认识。再利用课前画好的钟面，

学生比较轻松地了解到分针指着每一个数字是多少分，学会了5分5

分的数。读、写钟面的时刻，采取学生独立思考再同桌交流的方法，

互相说一说自己是怎么认这个钟面的。时与分的关系难在1时=60分

的推导，采取让学生自己动手拨小闹钟，认真观察分针按顺时针方向

转动一圈又回到12，时针有什么变化?学生很快就会发现在相同的时

间里，分针转了一圈，时针走了1大格。时针走一大格是1小时，分

钟走一圈是60分。让学生自己发现1时=60分，即加深了学生的认

识，突破了重点，又激发了学生的学习兴趣。在练习中发现有学生把5

时55分认成6时55分，经过个别辅导，补救过来了。可为什么会出

现这种现象?回忆上课情形，认为经过上学期学习孩子们认识了时针，

同时为了突破本节课的难点，过于强调的是有关分针指到每一个数字

是多少分的内容。学生也受老师教学的负面影响，造成这种错误认识。

因此在下一节练习课时，先让学生观察时针的位置分为几时多一些、

几时半、几时多得多这三种情况，加深对时针的正确认识;