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主动运输与胞吞、胞吐教学设计
课题主动运输与胞吞、胞吐授课教师
上课班级课型上课时间
教
1.阐明主动运输的过程、点和意义。
学
2.举例说明胞吞、胞吐的过程。
目
3.利用细胞膜的流动镶嵌模型解释各种物质跨膜运输的方式。
标
1.主动运输的过程和点
教学重点2.胞吞、胞吐的过程
1.主动运输的过程和点
教学难点
2.胞吞、胞吐的过程
教学器材
PPT视频学案
及方法
情境设计问题设计师生活动
学习任务1:探讨甲状
教腺上皮细胞吸收碘离L甲状腺滤泡上皮细胞吸收碘是通过师:指导学生阅读教材并思
子的方式被动运输吗?考。
学情境一:资料分析甲2.联想逆水行舟的情形,甲状腺滤泡上生:阅读资料,讨论问题,
状腺上皮细胞吸收碘皮细胞吸收碘是否需要细胞提供能认同主动运输方式在细胞
流
离子量?生命活动中的普遍性。
有谁提供?设计意图,激发学生学习兴
程
3.这在各种物质的跨膜运输中是例趣,引入不同于被动运输的
还是有一定的普遍性?物质进出方式。
师:设置情境,引导学生思
学习任务2:探究主动问题探讨:通过资料分析得出主动运输
考。
运输所需要的条件的条件?
生:利用已学的被动运输的
情境二:资料分析胡
知识解决问题,明确主动运
萝卜植株对磷酸盐的
输的条件。
吸收
设计意图:引导学生体会问
题来源于实际情境,解决问
题图不开严谨的实验研究。
学以致用小组讨论:师:设置情境,引导学生思
情境设计三:1.大蒜根是否吸收磷?证据是什考。
大蒜治理水体富营养么?生:利用已学的被动运输的
化的研究2.请根据图中磷酸盐浓度与吸收速率知识解决问题,再次明确主
的关系推测大蒜细胞
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