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部编版语文四年级上册麻雀说课稿（优选3篇）

【部编版语文四年级上册麻雀说课稿第1篇】

说教材

《麻雀》出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手，以新颖

的构思精炼，优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾

身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的事故，塑造出老麻雀在危机关

头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象，赞扬了母爱的无私伟

大。

本文选自四年级上册第四单元“人与自然”，本单元以“初步了解文

章叙述的顺序，更好地把握文章主要内容”为训练重点，麻雀是单元

的起始课，目的是让学生理清写作顺序叙述的，以便更好地理解文章

的内容及其表达方式，提高学生的书面表达能力而进行的，从读悟写，

读写结合的训练。

根据教学大纲和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本

课的教学目标。

一、知识目标

1、继续运用“从内容中体会思想”的方法，在整体感知课文的基础

上读懂重点句段，理解课文内容，体会爱的伟大。

2、学习作者具体指叙和表达真情实感的方法。

3、有感情地朗读课文，练习背诵。

二、能力目标

在理解课文的过程中培养学生的阅读分析能力、口头表达能力、思维

想象力。

三、德育目标

懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种“强大的力量”就是爱的力量。

四、教学重点

1、抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动力的句子，体会三者

的特点，进一步感受爱是一种强大力量。

五、教学难点

1、体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想

感情，即“一种强大的力量”就是爱的力量。

二、说教法和学法

新课改精神强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代

替学生的阅读实践，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加

深理解和体验，感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审

美乐趣，要珍视学生独特的感受，体验和理解，阅读学生的重点是培

训学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，而教学过程又必须强调

合作精神，突出自主性，注重探索和研究的过程，因此，我主要采用

学生自主学习，拧究的方法，把学生的主动权交给学生，充分体现学

生的主体性，在设计教案时，我结合从内容中体会思想的阅读方法，

先让学生欣赏朗读，整体感知课文内容并概括课文的主要内容，然后

提出两个问题。1、如：“老麻雀、小麻雀、猎狗分别给你留下了什么

样的印象？”课文中哪些句子体现了他们的这些特点，为什么？让学

习合作探究，采取“读——找、画——议——读”的方法，从文章中

批答案，说理由，并通过朗读把自己的理解读出来，在反馈交流时，

抓住重点句子，让学生仔细体会，深入理解，通过各种读的形式调动

学生的积极性，使学生在朗读中积累语感，积累词汇。

三、说教学过程

1、激发兴趣，自读自悟

《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养

学生自主学习的意识和习惯。所以我首先采用情境教学法，范读课文

1—3自然段，把学生带入找猎归途的情境之中，拉近学生与文本、

作者之间的距离，使学生在心底升腾起对小麻雀的怜惜之情，这时，

我忙问一句“此时，你最想知道什么？”在老师的引导下，学生的兴

趣就会集中到探讨“接下来会发生怎样的故事？这个故事告诉我们什

么？这两个问题上来了，这时，我抛给学生一个问题，请同学们轻声

自由朗读4—7自然段，画出让你感动的语句，抓住这些重点问句，

有感情地去读，设身处境地地去想，在感受最深的问句旁边做上批注，

在不懂的地方做上记号。

2、小组辩论，深入探究

当学生对课文的思想内容有了初步的了解后，小组派代表回答问题，

要求：1、朗读句子，句中感悟了感情朗读，在以自学探究主为的课

堂里，“交流”成了提升探究过程的重要环节，这是在接受课堂所没

有的一种全新教学行为，本环节学生、教师首力抓两点：一是抓重点

句子，品悟重点字词，二是抓感情朗读，以读中悟懂，读是语文教学

永远不变的一剂良方，读中理、读中感悟，读中也在积累内外语言，

因此这一环节中，我把大部分时间交给学生，采取多形式引导学生品

读，在讲到老麻雀时运用课件显示：“突然，一只老麻雀从一棵树上

扑了下来，像块石头似的落在猎狗面前，它扎煞起全身的羽毛，绝望

地尖叫着”。通过看屏幕上活生生的老麻雀愤怒地不顾一切地扑了下

来，扎煞起全身的羽毛，并且配上老麻雀绝望的叫声声，使学生感受

得更真切，理解得更深刻，顿时明白老麻雀这样落下来以及为什么这

样做，突破难点，再通过引导学生比较两个句子，以直观的画面上升

到理论知识，使学生更进一步深入学透课文，从理论上突破难点，也

使学生“跳一跳”就能抓到桃子。

在理解：“可是它不能安然地站在高高