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有关历史老师教学评价

创新是民族提高的灵魂，是国家发展的不竭动力。培养学生的创

新意识首先要使学生具有创造性人格。在课堂上，教师应尊重、信赖

每一个学生，鼓励学生进取思考、质疑问难、大胆发表。下面是小编

为大家带来的有关历史老师教学评价，欢迎大家阅读，仅供参考!

历史老师教学评价1

我们作为教师队伍中的新鲜血液，我们应当相应国家新课程改革

的号召，我们的教学模式也应当改变。新课程、新标准、新要求……一

切都是新的，这就要求打破传统的教学模式，建立起一种学生本位的

新模式。历史教学也不例外。如何在历史教学中破陈出新，在课堂中

给学生以充分发挥余地，从而得到锻炼，到达基础知识、本事培养、

思想教育三位一体，是每个新老教师苦苦思索、探索、甚至头疼的事

情。认知指导实践，许多教师在这个思想指导下在教学中尝试改革，

出现了研究性学习、探究性学习、兴趣小组等各种行之有效的新方法。

我所在的实习学校丰润二中在课堂教学改革中，经过三年的探索

实践，构成了“丰润二中高效课堂七环节教学程序”，即：(1)检测复

习(5分钟)，检测上一节学习资料，相互订正，上交。(2)情境导入(2分

钟)，创设良好的教学情境，导入新课，明确目标。(3)自主学习(12分

钟)，以一体化教学案为引导，学生对教材资料进行自学，完成相关题

目。(4)合作探究(8分钟)，学习小组内部交流，互帮互学解决问题。(5)

交流展示(8分钟)，以小组为单位展示对重难点问题的解决办法，或提

出问题。(6)教师评议(10分钟)，教师点评小组成果，提升知识精华(方

法、规律、疑难)。(7)巩固练习(5分钟)，针对本节目标进行达标练习，

反馈矫正。高效课堂七环节教学程序，确保了新课改提出的“自主、

合作、探究”学习方式的落实，极大地提高了课堂教学效率，使学生

真正成为学习的主人，学在其中，乐在其中，享受成功!

在课上经过这“高效课堂七环节教学程序”，真正做到了把课堂

还给学生，在上课的时候教师在大多时候充当的都是提示、总结这样

的主角，不在时传统课堂中的一言堂，在上课的时候只能听见教师一

个人在说话的声音，学生是完完全全的被动的学习。此刻上课运用高

效课堂七环节教学程序，在上课的时候女教师说的话很少，大多的时

间是留给学生自我讨论问题，有利于发挥学生自我发现问题，解决问

题的思维，而不是等这教师直接给答案。经过学生思考、讨论得出来

的答案学生记得更牢固。在考试的时候遇到开放性的试题，学生也会

答得顺风顺水。

在上课的时候所有的教师都会运用高效课堂七环节教学程序，在

课堂上更大的发挥学生的作用。

历史老师教学评价2

历史教学作为一门语言的教学，其主要是培养学生的言语技能，

即运用语言的本事，所以其课堂教学具有不一样于其他课程课堂教学

的特点。我经过对新课标的学习，根据中学教材的资料编排突出了对

这种本事的培养，采取了指导性的学案模式，强调师生之间、学生之

间的双向运用，增强课堂教学的有效性，历史的课堂教学应当反映这

种特点，以用为主，树立一种“大历史教学观”，使有效教学的目的

和要求真正落到实处。

首先是教师观念的转变。历史教师要转变的第一个观念是：历史

教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学。过去，由于考试指挥

棒的影响，历史教师过分强调历史知识的教学，不注重分析。这次中

学历史教材的改革为教师观念的转变奠定了基础。然而传统考试的

“余威”仍在，考试依旧是教学的指挥棒。作为一名历史教师，是应

当懂得如何在这两点找到一个平衡点。值得高兴的是中学历史教学大

纲适时进行了调整，明确规定将降低语法试题的难度，减少知识性的

客观题，重点培养学生的言语本事，在言语运用中学习语言。

教师观念转变的第二个方面是：由以本为本向以用为本转变。历

史是一门不断发展的语言，现代科技的发展为它注入了新鲜的血液。

历史教材只是学生学习历史的基础、媒介，学生要学好历史就必须融

入历史的海洋，跟上历史发展的步伐。所以我也时常在教材教学的基

础上随时把鲜活的历史输入教学，让学生能够感受历史，能够使用历

史表达自我的思想。

在平时的教学活动中，单一、呆板的教学方法容易使学生失去学

习的兴趣，并且不能体现语言的生动性，而多种教学方法能够刺激学

生的不一样兴奋点，抑制大脑疲劳。计算机辅助教学使教学方法的运

用有了广阔的天地。无论哪种教法，其基本出发点是学生，学生是课

堂的主体。课堂应当是学堂，是学生学习的天堂。课堂教学应当充分