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《两小儿辩日》教学设计

《两小儿辩日》教学设计（通用5篇）

作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展教学设计的准备

工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。写

教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的《两小儿辩日》

教学设计（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

《两小儿辩日》教学设计1

【教材简析】

《两小儿辩日》是人教版第十二册中的一篇文言课文。文章讲的

是古时候两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个

认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样

博学的人也不能作出判断。这个故事既渗透了要主动认识自然、探求

客观真理，并大胆质疑的科学态度；也说明了知识无穷，学无止境，

再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。

文言文是我国传统文化的宝贵遗产。借助《两小儿辩日》这篇文

章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，

了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习祖国语言文字的信心，并为今后

学习文言文打下基础。

【学习目标】

1、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独

特感受，力争达到“熟读成诵”。

2、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。

3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无

止境的道理。

【课前准备】

布置学生充分朗读课文，对照课文注释初步阅读课文，尝试理解

课文内容。

【教学过程】

一、读题、解题

1、读题，引用古诗解题：

锄禾日当午、白日依山尽。日，是太阳的意思。

2、题意。

二、探究阅读方法

1、读这篇课文遇到什么困难？

⑴很难读。

⑵有些词语很难理解。

2、你用什么方法解决？

3、归纳总结学习本课的有效方法：

⑴多读几遍。

⑵联系上下文、结合书上注释理解。

三、初读课文

1、学生阅读课文。分两步解决问题：

⑴结合注释读明白。

⑵理解大意读通顺。

2、教师巡视指导学生的阅读。

3、检查学生初读情况：

⑴生分段读古文、说古文的意思。

⑵两小儿在辩论什么？（两小儿都是围绕太阳的远近来议论的。）

四、再读课文，理解感悟

1、指名读，学生评读。

2、教师范读，学生感悟朗读的语调、速度、情感。

3、学生齐读。带着自己认可的情感朗读。

4、再指名读。其他同学思考：两小儿辩斗的内容，观点是什么，

有什么理由。

5、朗读课文。合作读。教师择要板书：

大则近小则远

故晨午不能决

凉则远热则近

６、讨论：

孔子不能决，你们知道奥秘吗？（早晨中午太阳是一样的距离。）

７、你知道孔子是个怎样的人吗？

五、分角色表演诵读

注意读出两小儿辩斗的语气。

1、分角色用自己的话对话。

2、分角色用书上的文言文对话。

3、同座位的同学互相对话练习。

4、分角色有感情朗读课文。

六、总结课文

1、总结学习方法：

⑴知道古文和现代文的区别。

⑵书读百遍，其义自现。

2、总结学习内容，渗透思品：

⑴通过学文，你知道了什么？

⑵孔子的学问为什么这么丰富？

学无止境。

“知之为知之，不知为不知，是知也。”

⑶思品渗透：学习孔子实事求是的科学态度。

七、课外延伸

将收集的有关孔子的资料张贴到语文学习园地里，同学之间互相

交流。

【板书设计】

两小儿辩日

大则近，小则远

故（晨）（午）不能决

凉则远，热则近

【教后反思】

该板书（共18个字）力求通过重点词语的有机组合，一方面体现

文言文简洁、明了的特点。

另一方面则高度概括地再现课文内容，帮助学生突破了学习难点

（“辩斗”的观点和理由）。板书的整体架构与作者行文思路相呼应，

便于学生更好地理解课文。而板书中选用了“故”“则”“决