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《甲骨文与青铜器》说课稿

株洲市景弘中学李秋来

各位评委老师好，我说课的内容是岳麓版七年级上册第七课《甲骨文与青铜

器》，下面我将从以下五个方面来谈我对本课的理解和设计。

一、说教材

本课是岳麓版七年级历史上册第2单元第7课，课文内容包括:甲骨文、青铜

工艺、金文。其中，甲骨文、金文的字体以及汉字的演变;司母戊鼎是本课的重

点。本课的难点是甲骨文、金文的字体以及汉字的演变;关于司母戊鼎是商王权力

的象征的论断。本节课是学生认识商朝文化的主要的一课，学好本课，对学生全面

认识商朝有很大帮助，同时也会对以后文化课的学习有很大帮助。

二、说教学目标

依据新课程以人为本，促进学生全面发展这一指导思想的要求，我对本课教学

目标的三个维度作如下设定

1、知识与能力

了解甲骨文的发现及学者们对它的研究情况，培养学生搜集文物并对其进行研

究的

兴趣和能力;学习辨认甲骨文和金文字体，了解汉字的演变，培养学生从点到

线找寻历

史规律的能力;搜集青铜器的照片和有关资料或利用课本的插图，指导学生观

看并想象，

培养学生的鉴赏能力和想象能力。

2、过程与方法

掌握甲骨文和青铜工艺的基本知识，通过观察、鉴赏一些甲骨文、司母戊鼎、

四羊方尊等，对甲骨文和青铜工艺形成初步的认识，感受我国古代劳动人民的聪明

才智和我国古代文明的光辉灿烂，激发学生的民族自豪感和民族认同感。

3、情感、态度和价值观

通过对甲骨文和金文的观赏、对青铜器的造型及文饰的鉴赏，培养学生健康的

审美情趣;使学生知道甲骨文是世界上最古老的文字之一，今天的汉字是从它发展

来的;认识到青铜工艺是“上古文明世界技术方面最突出的成就之一”，使学生真

切感受到中华民族古代文化的灿烂辉煌、中国人民的高度智慧，从而激发学生的民

族自豪感和历史责任感。

三、说教学方法

初一学生通过看一些课外书及电视，对甲骨文和青铜器有了初步了解，但不深

入，同时，初一学生具有年龄小、求知欲强、乐于参与、善于表现自己的特点。

因此本节课我采用多媒体教学，使学生在阅读、观察、讨论中感知历史，自主得出

历史结论。

四、说教学流程

基于以上认识和理解我将教学流程分为以下五个环节

(一)猜字导入激发兴趣

让学生猜甲骨文“众”字来导入新课，激发学生的学习兴趣。

(二)合作探究感悟新知

首先进行组内自学探究，多媒体展示探究任务:

(1)什么是甲骨文,它是如何被发现的,它与现在文字有何关系，研究甲骨文有

什

么意义,

(2)青铜器是如何制成的,夏商周时期青铜工艺发展怎么样,你能给大家介绍一

下

司母戊鼎吗,

(3)什么是金文，它与甲骨文、现代的汉字有什么关系,

这个环节要求对学生进行分组:以学生的兴趣，经验和个性特长为依据，在自

愿基础上选择同一探究题目的学生组成一组，合作研究。每组设组长，由组长分

工，组长组织组员进行组内的合作探究。在自学探究的基础上，结合探究任务对新

课进行探讨。

甲骨文

甲骨文的发现、出土:学生展示自学探究成果，以讲故事形式进行。教师适时

展示相关的图片，使学生直观有效的掌握甲骨文的基本知识。

甲骨文与现代汉字的关系:这是本课的重点也是难点。我的教学设计是:先展示

一些简单的甲骨文，学生集体讨论辨认，然后提问:“为什么你们能够辨认出一些

几千年以前的古老文字,”在学生的回答中提炼两个信息:1、有些甲骨文与现在的

实物很像;2、有些甲骨文跟现在的文字很像。由信息1讲述甲骨文的造字方法，

使学生知道甲骨文的来源，感受我国古代劳动人民的智慧，由信息2引导学生思

考与现在汉字的关系。

设计意图:让学生在讨论、辩论的气氛中发现问题，并在教师的引导下逐步解

决问题。既能提高学生的学习兴趣，又能让学生更加形象深刻的理解甲骨文与现代

汉字的关系，从而突破本课难点

甲骨文的内容及意义:设计游戏“快乐传真”～每一个小组第一个同学领取一

个成语，然后以肢体语言向后传替，由最后一个同学猜出其意思。设计意图:在让

同学们在快乐学习中发现文字记载的可贵，从而深刻理解甲骨文的内容和意义，认

识到甲骨文是我国上古时期的文明成就之一。

青铜工艺

青铜铸造业:先让学生展示自学探究成果:青铜器是如何制成的，然后教师展示

一些青铜器图片让学生欣赏，在欣赏的同时引导学生思考夏商周青铜器领先世界体