“促进学习”理念下中考作文试题命制探究及教学启示.pdf

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“促进学习”理念下中考作文试题命制探究及

教学启示

作者:郭跃辉

来源:《中学语文·教师版》2021年第09期

摘要祝新华博士提出的“促进学习的作文评估”理念,反映在中考作文命题中就是:除实

现“服务选拔”的功能外,还要能够“促进学习”。2021年部分省市的中考作文题为考生搭建了写

作支架,将教材内容作为命题材料,从而导向读写结合,并且考查思辨能力,实现初高中写作

训练与评价的衔接,这些都是“促进学习”的主要表现。

关键词促进学习;写作支架;引导教学;思辨;初高中衔接

作文测评是语文教学的重要环节。香港祝新华博士提出了“促进学习的作文评估”理念。他

认为:“在强调促进学习的评估的背景下,作文评估既要客观、准确地评定学生的作文水平,

又要进一步激励学生更有兴趣地学习作文,同时引导教师找出自己教学中存在的问题,总结经

验教训,及时改进教学。”[1]作为初中学段的“终结性评价”,中考作文测评既是高一级学校选

拔学生的重要组成部分,同时也是学生初中学段写作水平的集中体现。不过,从“促进学习”的

角度看,中考作文测评除了“服务选拔”功能外,还应该能够促进学生未来的语文学习,能够不

断改进教师的教学行为。

一、提示:搭建写作支架

中考作文测评作为“终结性评价”的突出特点就是鲜明地提出了写作的要求。常规的作文除

了标题(半标题)、话题外,还有直接的要求,包括文体、字数、注意事项如“不得出现含考

生个人真实信息的地名、校名、人名等”。为了引导学生在写作时能够明确文体,作文题目中

出现了“可以记叙经历,可以抒发情感,也可以发表见解”等指引,实际上是引导学生写记叙

文、抒情文、议论文等,后来也有“可进行文学创作”方面的提示。这些“提示”的本质是为考生

搭建“写作支架”。目前不少作文题目,既包含了材料和标题(半标题)、话题以及写作要求,

也逐渐出现了对考生写作的“提示”。例如2021年浙江省宁波市的作文题目:

旅行,可以改变认识,可以改变习惯,可以改变观念,……

【任务一】写一篇游记。提示:(1)根据游览的行踪合理安排游记的写作顺序。所选取

的景物、事件或历史传说等能触发你某一方面的改变。(2)写清楚旅行带给你的具体的改

变。(3)如果写想象的旅行,还要做到想象合乎生活逻辑,有新意。

【任务二】写一篇议论文。提示:(1)选择旅行带给你的某一改变来确定观点。(2)

所提炼的相关素材能证明你的观点,能运用多种论证方法,论证有力。(3)文章要结构完整;

分段恰当,各段之间有清晰、自然的过渡。

要求:(1)题目自拟;(2)文章不少于500字;(3)不要出现含有考生信息的人名、校

名、地名等。

这个作文题目除了材料和要求外,还提供了两种文体的“写作支架”。这些支架包括:1.文

体方面,提示特定文体写作的要素,例如游记的“提示”包含了游踪、旅行的所见与所感等;议

论文的“提示”包含了论点、论据、论证等“三要素”。2.内容方面,指明写作的重点和方向,例

如“写清楚旅行带给你的具体的改变”“选择旅行带给你的某一改变来确定观点”,都提示考生在

写作时要关注旅行的价值,尤其旅行带给个体情感和观念上的改变。3.结构方面,“游记”写作

要合理安排游记的写作顺序,“议论文”在整体上要做到结构完整,段落之间要有逻辑关联。这

些支架或提示,可以帮助学生快速把握题意和写作重点,并且厘清写作思路和文章结构,这对

于提升学生写作能力是有积极作用的。

此外,2021年温州市的作文题目除了材料和写作要求外,还提供了“写作助手”,即“你可

以叙述解决问题的过程,表达感悟;也可以用书信的方式向某人寻求帮助……”“你可以写一篇

演讲稿,向同学发表你的观点和看法;也可以进行文学创作,表达你的认识和思考……”,该助

手主要是文体方面的具体提示。同时,还别出心裁地提供了“图示”,例如我有99个问题,我

的文章只关注重要的,我关注问题,我更在意怎么解决问题。问题起因、解决办法、有何收

获、谁能帮我、正视问题、反思过程等(图片略)。“写作助手”和“图示”实际上也是为考生搭

建写作支架。

在平时的作文教学与训练中,教师要真正转变观念,不要把每次写作都当作“检测”学生写

作能力的手段,而是在布置作文题目之后,给学生搭建多种形式的支架,例如知识支架、情境

支架、思维支架、同伴支架、元认知支架等。统编教材的写作板块中的“写作实践”题目均提供

了2-3条“提示”,例如七年级下册“写出人物的精神”板块的

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