小学教师音乐教学反思范文（通用22篇）.pdfVIP

小学教师音乐教学反思

小学教师音乐教学反思范文（通用22篇）

在我们平凡的日常里，我们的任务之一就是课堂教学，反思过去，

是为了以后。怎样写反思才更能起到其作用呢？下面是小编整理的小

学教师音乐教学反思范文，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学教师音乐教学反思篇1

音乐是一门听觉艺术，因此“听”应作为中小学生音乐教育的一

条主线。如果说音乐欣赏课是培养学生听的审美能力，那么听唱培养

的则是学生的记忆力与再现能力。

在学习歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》一课时，我根据小学低年级的学生

在学习中以外部活动和游戏为兴趣的特点，在上课前，我把学生分成

蜗牛队和黄鹂鸟队来展开听音视唱的音乐游戏竞赛，大大增加了学生

学习的兴趣。

一、听音排序

听音游戏开始了，每队在队长的带领下各选派出两名同学参加比

赛。每人头上戴一个音符头饰，随意站成一队。教师先给一个标准音，

然后按照乐句中音符出现的先后顺序分别弹奏出来，戴头饰的同学则

按照师弹奏的顺序从新排成一队。教师分别弹奏出的音符是“5、3、1、

6”，戴头饰的同学们屏住呼吸、侧耳倾听，恐怕自己给队里抹黑。很

快根据自己的判断从新站成一队。教师再弹奏出第二组音符“5、3、2、

1”，请另外一组的同学进行比赛。

二、评委评判

担任本次比赛的评委是全班同学。教师只起一个辅助作用。当一

个同学听辨后，大多数同学都能够准确的用手势判断对错。遇到有争

议的时候，教师及时补充，给予标准答案。凡是判断正确的队能够获

得一个小奖杯，于是欢呼声一片。教室里立刻成了欢乐的海洋。

看的出来，同学们对这种形式的学习非常感兴趣。

三、听音模唱

歌曲的主要构成单位是乐句。乐句的主要音符顺序听出来后，教

师再分别请代表视唱完整乐句。

（1）55535︱165︱；

（2）55532︱132︱；

比赛难度加大了，同学们的积极性却更高了。在紧张、激烈的竞

争中，一首歌曲的主要乐句非常轻松地学会了，再学唱歌曲就轻车熟

路了。

小学教师音乐教学反思篇2

１．节奏训练是视唱练习的基础

音乐语言最重要的两个要素是旋律与节奏，而节奏可以脱离旋律

而单独具有表现力。节奏训练先行，能使视唱教学中的难点得到解决，

从而取得事半功倍的效果。

歌曲中的重点乐句可以先放慢速度练习，一拍时值放慢为二拍来

练习，三连音可放慢为三拍来进行练习，待练得准确、稳定、巩固后，

再恢复到原速进行练习。放慢速度练习，能降低难点，有利于学生从

易到难逐渐掌握重点乐句。

２．音准是视唱练习的核心

离开了准确的音高，音乐就会走样。因此，建立音高概念，训练

唱准音，始终是视唱教学的核心问题。不少刚进小学的新生，当我让

他们区别老黄牛叫与小鸟鸣、大钟与碰铃的音高时往往分不清。他们

对声音的高低、长短、大小（音高、音值、音量）混淆不清。

只有听准了才可能唱准。从小帮助学生建立音高概念和培养他们

的听觉能力是非常重要的。我让学生听辨大钟和小铃，火车汽笛鸣和

汽车喇叭叫等声音的高低。也在钢琴上弹奏单音进行对比，如“１”

比“５”高还是低？“５”比“３”低还是高？低年级学生从简单的

单音听辨练起，慢慢地发展到听简单的乐句。

在听的基础上，培养学生辨别音高的能力，如分辨一些动物的叫

声和平时日常生活中所听到的声音。先分辨差别大的，再结合歌曲，

分辨歌曲中的不同音高乐句。启发学生用心去听，培养他们对音高的

想象力、辨别力，从而唱准曲调。

唱是“听”“辨”的目的，也是音乐教学效果的再现。在听、辨

的基础上进行视唱练习，这时应对音高、时值、速度力求准确。练习

时可让学生借助手划拍、击拍，使学生能更快、更好地学会视唱曲调。

小学教师音乐教学反思篇3

对于低年级孩子的聆听来说，个人觉得听歌曲难度要更大些。一

般来说歌曲没有乐曲那么情境明显，也没有那么大的想象空间，相反

的，它固定的歌词给欣赏带来一定的难度。一方面是一年级的孩子识

字还不多，无法看懂老师出示的歌词；另一方面，如果单靠听歌曲中

唱的歌词，又不大能听懂。所以往往碰到这类聆听曲目，就让我大伤

脑筋。以往遇到这类的歌曲通常的做法是：

1．听辨歌曲的情绪、速度等，然后根据所感受的用动作表现出来。

2．老师把歌词大致讲给小朋友听，然后再听。

第二条通常不太奏效，因为