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100以内数的读写评课稿

第一篇：100以内数的读写评课稿

《100以内数的读、写》评课

刘老师执教的《100以内数的读写》这节课。是小学阶段最基础

的知识之一，100以内数的读写是学生在学习了100以内数的认识的

基础上进一步学习的，是综合应用本单元所学概念的过程。又是后面

要学的数的大小比较，和100以内数的计算的重要基础。听了这节课

我耳目一新，课堂通过去数字乐园和小猫咪打招呼玩过关斩将的游戏

活动为主线，轻松得让学生完成了知识目标、能力目标、情感目标。

体会数学与生活的密切联系。感受数学就在我们身边，本节课重视学

生动手操作去拨数，数数、从而读、写数，加强对学生的数感，再让

学生说每一位上的数表示的意思来帮学生理解数位的意义。这节课主

要有以下的几个特点：

一、运用多种形式调动学习激情。

１００以内数的读法和写法的关键是初步建立数位的概念。而数

位的概念学生是第一次接触，所以如何在理解数位的基础上掌握读法

和写法便成了这部分内容的难点。因而在整节课中，运用多媒体课件

结合学生动手在计数器上拨数、读数、写数等多种形式，调动了学生

的多种感官参与学习活动，使他们对数的写法、读法以及数位有了进

一步的体验和感悟，同时激发了学生学习数学的热情。

二、巧用体态语言拉近师生距离。

教学本身是一门艺术,而体态“语言”更是一门高深的学问.教师如

果能适时、适度使用这第二语言,将更有利于提高课堂教学效果的，而

且也能活跃课堂气氛、让学生轻松愉快的突入到学习之中。在这一节

课中，刘老师巧妙地运用了体态语言，如：一个抚摸、一个微笑、一

次点头、一次信任或鼓励的眼神、一个竖起的大拇指。这都能征服、

激励学生的心灵，学生在信任、鼓励、关怀下，伴随着和蔼、亲切、

热情、开朗的学习氛围，对学习的求知欲无疑能起到良好的催化作用。

三、变换形式巩固应用知识。

在学生掌握了读写数方法以后，不是单调、枯燥的去练习读写，

而是用说一说和拨一拨互动，带小动物回家，猜一猜等方式对本节的

知识进行巩固加深。并且在订正学生的错误的时候刘老师也不怕学生

上下耽误时间，而是针对错误轻轻点拨，学生醒悟之后自觉地改正了

错误，并且还让他说明错误的原因，这样一来，不仅学生自己把这些

知识理解掌握了，其他的同学也有同样的收获。

在本节课中我的思考有以下几方面：

1、在教学读数、写数时让学生拨了10和相应的读写，这时老师

感觉这节的难点问题就解决了，所以大一些整十数的读、写再讲的话

可能就多余了。在这找到了学生原有的知识基础是否要引导学生从这

个“基点”再走上去？

2、注意课堂当中预设和生成之间的有机处理。

如;在教读、写数时，老师在板书时有的同学高兴地说我也写好了

就是大写和小写；把40写成4有的学生说“少了一个十”等语言，老

师可以巧借用加深理解或是订正。

3、课堂语言上的点滴口误稍稍注意。2011、3、28

第二篇：《千以内数认识》评课稿

《千以内数认识》评课稿5篇

《千以内数认识》评课稿1

在听了李老师上的千以内数的认识这堂课后，我想对于这堂课的

关键问题设计提几点想法。

一节数学课，成败与否，关键活动设计至关重要。在《千以内数

的认识》这一节课中，我们对关键活动的设计、提炼、经过了一个螺

旋上升的过程。本节课两次关键活动设计变动来看，设计逐渐清晰、

简约，体现了以下2个理念。

理念一、让关键活动更具有文化味儿。朱乐平曾经说过：数学也

是有文化的科学。教学中也应该让孩子意识到这一点。因此，我们把

圆点图这一素材换成千字文，进行1000的第一次探索。一方面，千字

文这个传统的素材，一行成10，一块成100，整片成1000，是不可

多得的认识1000的好素材。不仅能让孩子认识，一而十，十而百，百

而千，这个数学关键知识。还能让孩子体会到古人早早就依据数字规

律，设计版本千字文，体现中国数学文化的悠久历史以及中国古人的

聪明智慧。另一方面，活动的问题也发生了变化，由三个细碎的小问

题变成了2个独立到合作的活动，使课堂避免了一问一答的“牵扶”

模式，让孩子们自己动手操作、自主交流探究。

理念二、让关键活动指向学生的学习疑难处，重视数学活动积累。

在第一次活动设计当中，只有动笔活动。磨课后，我们都觉得数学课

应当要重视数学活动的积累