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六年级数学的评课稿（通用25篇）

评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。评课的类型

很多，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查

的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等等。下面是小编精心整理的

六年级数学的评课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

六年级数学的评课稿篇1

上午三节课，给我留下了深刻的印象。特别是后两节课，都是从

解决问题出发，紧扣了这次数学教研专题。我觉得上午的课有以下共

同点：

一、学生在自主探索中掌握方法。

如段佳老师的《分数与除法》，把3块饼平均分给4个同学，利

用3个小圆片平均分成，让学生在动手实践中，理解了3个块就是

3133块，而3块的相当于1块的，也就是块。

像周凌鹤老师的《根据圆柱的侧面积和表面积公式解决问题》，

通过三个典型的已知半径和高，直径和高，底面周长和高这样的练习

题，让学生通过自主探究，并小结出了求圆柱的表面积的一般方法，

教会了学生思考问题。

再如庄芷荻老师的《统计》，一句“你会看统计图吗？”，点燃

起学生想尝试看图的欲望，接着出示三城市男青年平均身高统计图，

让学生自主探究获取信息。教师追问：你是怎么知道的？学生自然会

告诉你，他是从哪里看到的信息。从而引导学生初步领会标题、横轴、

纵轴所表示的内容，总结也看统计图的一般步骤：先看标题，再看横

轴，后看纵轴。

我们知道，内隐的思维过程需要外显的语言传递，在这一过程中，

正好让学生在合作交流中，学会了表达。

二、扎实了“四能”。

四能指的是发现问题，提出问题，分析问题，解决问题。过去我

们的教学往往重视了学生分析问题和解决问题能力的培养，比如拿到

一道题目，首先让学生找出已知条件和未知条件，然后再去解决问题，

但周老师在教学例4（厨师帽）时，先让学生独立思考，当学生在取近

似值与实际情况不符合，所以不得不分析按实际情况需要用进一法取

近似值。

所以在周老师的课堂中，我们看到了老师非常重视培养学生发现

和提出问题的能力。

当然由于教师经验不足，有时对课堂生成的资源挖掘得不够，比

如庄芷荻老师的《统计》，在第一个环节，当问到怎样才能知道我们

班一共需要订制哪几种校服？学生的回答是：可以先量最矮的，再量

最高的，这样就可以知道我们班一共需要订制哪几种校服，可能教师

原先预设的答案是：可以制成统计表。当动态生成的资源与教师的预

设不一致时，教师有点着急，以致于过早出示统计的学生身高，甚至

都忘了交待学生填表。其实教师可以接着追问：那除了量最矮的和最

高的，还有什么方法？一句话，轻轻带过，很自然地引回到学生填表

这个环节来。

六年级数学的评课稿篇2

一、优点：

第一，教师教态大方、自然；

第二，课堂思路清晰，教学环节齐全。

第三，注意启发引导。

二、问题：

第一，课堂教学中新课改理念较差，还是教师讲得多，学生参与

活动少；

第二，学生训练单纯，练习内容少，体现不出因材施教的原则，

优中差同样练习。

第三，教师精神面貌差，学生学习积极性不高，课堂教学效果不

理想。

三、几点建议：

1、多研究研究教材，尽量应用新的教学方法，渗透新课改思想，

课堂上注意培养学生自学能力，激发学生积极参与，主动学习。该让

学生说的要让学生多说，该让学生讨论的要放开让学生讨论。像课堂

上讲的平移、旋转等可以让学生结合认识的概念让学生自己举一些例

子，或用实物演示一下，以加深印象。

2、数学课堂练习要尽量多样化，多设计一些适合优中差不同程度

学生的练习题，对优秀学生要适当增加难度适宜的练习题，不能搞一

刀切。

3、教师上课要尽量精神饱满，生动形象，语言幽默，注意时时刻

刻都能激发学生兴趣，调动学生参与积极性。

六年级数学的评课稿篇3

《认识比》这节课的教学内容包括：比的意义、比的各部分名称、

比与分数及除法的关系。

汪小波老师所上的这节课较好地体现了朱玉茹校长所主持的“自

学交流应用”的教学模式，在教师的引导组织下，学生学得主动、学

得高效、学得扎实，不但掌握了知识，而且促进了学生的思维发展、

培养了学生的学习能力。

一、找准知识的生长点，直接揭示课题。

比的意义教材是从日常生活中的相除关系的例子中引出的，通过

对