初中地理学科综合性学习任务设计(含示范课课程设计、学科学习情况总结).pdf

初中地理学科综合性学习任务设计

第一篇范文：初中地理学科综合性学习任务设计

在素质教育的背景下，综合性学习已成为现代教育的重要形式。地理学科作为

一门综合性学科，不仅涉及自然现象，还包括人文现象，因此在地理教学中实施综

合性学习任务设计具有重要意义。本文以初中地理学科为例，探讨如何进行综合性

学习任务设计，以提高学生的地理素养和实践能力。

学科核心素养与教学目标

初中地理学科核心素养主要包括地理知识、地理技能、地理观念和地理实践能

力。根据这一核心素养，我们将地理学科综合性学习任务的教学目标设定为：

1.提升学生对地理知识的理解与应用能力；

2.培养学生的地理技能，如地图阅读、数据分析等；

3.强化学生的地理观念，如可持续发展、人地关系等；

4.提高学生的地理实践能力，如实地考察、调查研究等。

学习任务设计原则

1.实践性原则：学习任务应以实际地理现象为背景，引导学生亲身参与

实践活动，提高实践能力。

2.探究性原则：学习任务应引导学生主动探究地理问题，培养学生的问

题解决能力。

3.综合性原则：学习任务应涵盖地理学科的多个方面，培养学生的综合

素质。

4.适应性原则：学习任务应根据学生的认知水平、兴趣和地域特点进行

设计，以提高学生的学习兴趣和参与度。

学习任务案例设计

以下是一个关于“气候影响因素”的综合性学习任务案例：

任务名称：探究我国南北气候差异的原因

任务描述：

我国南北气候差异显著，本任务要求学生通过查阅资料、分析数据和实地考察

等方法，探究我国南北气候差异的原因，并提出自己的观点。

任务步骤：

1.查阅资料：学生通过图书馆、网络等渠道查阅有关我国南北气候差异

的资料，了解气候影响因素，如纬度、地形、海陆分布等。

2.数据分析：学生收集并分析我国南北地区的气候数据，如气温、降水

等，找出气候差异的特点和规律。

3.实地考察：学生选择一个南北气候差异明显的地区进行实地考察，观

察地形、植被等自然环境特征，采访当地居民，了解气候对生产、生活的影响。

4.成果展示：学生将查阅的资料、分析的数据和考察成果进行整理，以

PPT、报告或墙报等形式进行展示，分享自己的观点和收获。

5.讨论与评价：学生相互交流学习成果，共同探讨南北气候差异的原因，

并对本次任务进行自我评价和组内评价。

任务评价：

1.学生查阅资料的全面性和准确性；

2.学生数据分析的逻辑性和深刻性；

3.学生实地考察的积极性和观察能力；

4.学生成果展示的创意性和表达能力；

5.学生在讨论与评价中的参与度和问题解决能力。

初中地理学科综合性学习任务设计应遵循实践性、探究性、综合性和适应性原

则，以提高学生的地理素养和实践能力。通过设计富有挑战性和实践性的学习任务，

激发学生的学习兴趣，培养学生的地理观念和问题解决能力，从而实现地理教育的

全面发展。

第二篇范文：示范课课程设计

课程背景

随着新课程改革的深入推进，课堂教学逐渐重视学生的主体地位和综合素质的

培养。作为特级教师，我深知课程设计在教学过程中的重要性。本课程设计以初中

语文学科为例，结合工作实际，体现学科核心素养，注重培养学生的语文素养、思

维品质和审美情感。

课程目标

1.知识与技能：学生能够掌握诗歌鉴赏的基本方法，理解本课诗歌的主

题和情感。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题、

解决问题的能力。

3.情感、态度与价值观：培养学生对诗歌的热爱，增强民族自豪感，提

高人文素养。

课程内容

1.教学文本：《春望》——杜甫

2.教学重点：诗歌的意象、情感和艺术特色。

3.教学难点：诗歌的历史背景、文化内涵。

教学过程

1.导