小学教科版科学二年级下册教学反思(附教材目录).pdf

教科版科学二年级下册教学反思

磁铁

1.磁铁能吸引什么

2.磁铁怎样吸引物体

3.磁铁的两极

4.磁极与方向

5.做一个指南针

6.磁极间的相互作用

7.磁铁和我们的生活

我们自己

1.观察我们的身体

2.通过感官来发现

3.观察与比较

4.测试反应快慢

5.发现生长

6.身体的“时间胶囊”

磁铁

1.磁铁能吸引什么

本节课从冰箱贴引入，引导学生了解生活中常见的磁铁，发现磁

铁虽然形状各异，但几乎都有一个共同的功能——可以吸铁。同时，

学生很快发现，生活中很多物体上都能找到磁铁的踪影。由此引岀

本课研究的主题。故本课包括三部分第一部分是回顾生活中各种各

样的磁铁，引出本课的核心问题“磁铁能吸引什么样的物体”O第

二部分则是“用磁铁去吸引各种各样的物体”和“找一找，教室里

哪些物体是用铁做的”两个活动，让学生用实验的方法进行检测，在

实验过程中对实验现象进行观察和判断，培养学生的实验探究能力。

第三部分让学生在经历实验检测活动的基础上开展思维辨析，充分

发表关于“被磁铁吸引的物体在材料上的共同特点料上的共同特点的观点，并在习

得概念后进行迁移应用（拾起木屑中的回形针），让科学概念的建

构更完整。第四部分让学生了解能被磁铁吸引的“特殊”金属镣和

钻，进一步完善科学概念，让学生认识到“对一个事物的探究，需要

穷尽更多的材料，而我们的课堂探究只是很有限的一部分”。

2.磁铁怎样吸引物体

一、本节课的思考

（一）以“让小车动起来”的比赛形式贯穿整堂课是欠妥的。

原因有：

1.比赛带有竞争的意思，如果一堂课下来，分出了输赢，输的孩

子会沮丧，这是我们不愿意看到的。当时在进行教学设计时没有思考

到这个层面。

2.虽然我用的是比赛的形式进行，但是比赛需要有赛前规则、过

程监督、结果反馈。而我自己只是勉强有赛前规则，后面两者都缺乏，

尤其是大部分孩子都不知道比赛比什么，怎么才算赢。

（二）第2个实验：学生说可以挨着磁铁让小车动起来

原因有：

1.开课我就提出今天要比赛，比赛的内容是：让小车动起来，学

生在第二个实验让磁铁隔着一定距离动起来时学生关注的就变成了

让小车动起来而没有隔着距离。

2.学生没有意识到要隔着距离让磁铁吸引小车问题就出在导入

部分，请学生对推、拉、吹、磁铁等方法分类时，没有强调推拉是直

接接触的方法、吹和磁铁是不接触的方法。

（三）第3个实验：磁铁隔着物体能吸引小车吗？出示了以下两

张图片请学生思考

思考：两张图有什么不同？哪种更好？

我自己心里预设的是第二种正确，但学生大部分都同意第一种，

并且第一种方法在实验时也成功了。

原因有：

1.还是开课强调的比赛内容是：让小车动起来，误导了他们，其

实这个实验学生关注的应该是让学生隔着物体让磁铁吸引小车。

2.出现同意第一种并且也让小车动起来的情况也是因为没有强

调这里要使用的是不直接接触的方法让小车动起来，所以在上课时学

生的反应和回答不是我预设的，就有点懵。

3.关于两幅图到底要不要在实验时让磁铁隔距离和物体吸引小

车，还是直接隔物有一点纠结了，其实既隔物和隔距离更好一些，因

为物体靠近小车会阻挡小车的运动，还是第二种方法更好。

二、我的思考

（一）提问的思考

1.平时上课时，有时候会为了自己预设的答案请很多学生回答同

一个问题。老师提问的目的只是为了让学生回答自己预设的答案吗？