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小学数学作业设计生活化的策略探析

摘要:小学数学作业设计生活化，不仅能够给学生带来操作兴趣，还

能有效锻炼学生的数学能力，提升学生的学科核心素养。教师要在作

业形式、作业内容、作业评价上进行创新探索，以激活学生的作业训

练思维，调动学生的作业训练积极性，让学生在不断学习实践中形成

数学学科能力。

关键词:小学数学;作业生活化;设计策略;探究

小学数学课外作业是数学课堂教学的补充和延伸，是课堂知识的应用

和迁移。一直以来，课外作业被视为“课内损失课外补”的重要工具，

它的设计往往存在很多缺陷:一成不变、形式单一等。这样机械重复

的作业很容易让学生产生疲劳，特别是对于刚进入校园的小学生，机

械性作业会严重挫伤学生的学习积极性。教师耍有创新意识，设计生

活化的作业，使作业变得富有情感，贴近生活，从而使作业成为学生

乐意接受的“珍贵礼物”，是，是减负增效”的有效措施。

一、改进书本作业形式

结合学生的年龄特点和心理特征，精心设计各种贴近儿童生活，具有

很强时代性、应用性的作业。在既到达作业练习目的的同时，又表达

新课程所倡导的理念。

例如我在上四年级?统计?时，让同学们自己去统计全校各个，男女生

喜欢的体育运开工程，并统计人数。画出统计图后，大家在一起讨论

每个喜欢的运开工程有什么不同，相同的男女生爱好又有什么不同，

而不仅仅是告诉大家怎么画图。通过这样的形式，学生们不仅掌握复

式统计图与单式统计图的区别，大家又非常有兴趣的参与到数学生活

中。

二、挖掘现实生活资源

小学数学知识与学生生活有着密切的联系，在一定程度上，学生生活

经验是否丰富，将影响着学习的效果。因此，在教学时，我们要借助

他们头脑中已经积累的生活经验，让学生学会思考数学问题,从而强

化学生的数学意识，培养学生的数学能力。这样的作业学生乐于接受，

也完成得较好。例如学生在学习了?认识钟表?一课后，虽然能认识一

些时刻，但还缺乏时间观念,在教学中，发现了“我晚上睡觉是5时”

等令人啼笑皆非的笑话。我认为要建立起学生的时间观念，必须让学

生走进生活，在生活中去体会，去学习。因此，我设计了一个作业:

快乐的星期天，让孩子们将一天的活动时间记录了下来。在反响时，

我看到了孩子们认真、细致的记录。

三、丰富作业形式

1.生动的情境式作业。学生对于内容枯燥、形式单调的作业感到乏味。

因此，我们可以给一些枯燥的作业创设一定的情境，以调动学生的积

极性。在设定一些与生活有关有趣的情境，让学生们在这些有趣的情

境中去完成作业。如复习完“计量单位”知识后，我设计这样一道填

空题:

今天早上7〔)，小明从2()长的床上起来，用了3()很快刷完了牙。

洗好了脸，吃了大约200(〕的早饭，就背起2(〕重的书包，飞快地

向400()以外的学校跑去，路上碰上了体重55()的小胖子方方，和他

一起到了学校。

2.有趣的游戏式作业。为了让学生体会数学与生活的密切联系，体会

学习的乐趣，教师可以把一些数学课外作业设计成游戏题，寓教于乐。

例如，学习了“100以内数的认识”后,在布置作业时，我设计的作

业是“猜数游戏”。安排学生两人一组，其中一人想好一个数，让另

一个人来猜，看谁猜得准且猜数的次数更少。每猜一次，出题者都要

给出一次提示，如你猜得数太大了，小一点;这个数在你猜的数的前

面等。这样的游戏类作业带有“玩”的色彩，深受学生的喜爱。在游

戏中，学生稳固了所学知识，提高了作业的效率。当然教师在设计游

戏类作业时一定要考虑游戏与所学数学内容的关联性，让游戏有“数

学味”。

3.丰富的调查式作业。所谓调查式作业，主要指通过学生进行社会调

查，用数学的眼光来分析调查所得资料，从而进一步认识我们的周围

世界，提出解决生活中实际问题的建议性的方案或作业。例如在学完?

统计?后，我就让学生到实际生活中，去统计某一时段公路上各种车

辆通过的实际情况。再比方在学习?百分数的意义和写法?之前，我布

置学生去调查、收集生活中的百分数，然后再到课堂上来交流。在这

些调查式的实践作业中，学生求真、求实，回归生活的“大课堂”。

经过自己的调查研究、计算比较，分析概括，既学到了知识，又锻炼

了能力，而且富有生活的时代气息。

4.实践性的生活化作业。数学作业要贴近实际生活，让学生在生活中

实践。如:学习了多边形的面积后让学生给学校设计合理的绿化方案，

怎样建漂亮花坛。学习了长方形和正方形的面积之后，让学生实地操

作，测量计算出自己住的小房间的面积、吃饭桌子的面积等。这种生

活化家庭作业，不仅会加深学生对所学知识的理解，还会培养了他们

探