5.2 课时2 低温诱导植物细胞染色体数目的变化、染色体结构的变异教学设计-2023-2024学年高一下学期生物人教版（2019）必修2.docx

5.2课时2低温诱导植物细胞染色体数目的变化、染色体结构的变异教学设计-2023-2024学年高一下学期生物人教版（2019）必修2

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

本节课为2023-2024学年高一下学期生物人教版（2019）必修2第五章“生物的变异”第2课时，主要内容包括：

1.低温诱导植物细胞染色体数目的变化，涉及教材P84-85页，具体内容包括：

-低温对植物细胞有丝分裂的影响；

-低温诱导植物细胞染色体数目变化的原因；

-低温诱导染色体数目变化实验的操作步骤及观察方法。

2.染色体结构的变异，涉及教材P86-87页，具体内容包括：

-染色体结构变异的类型；

-染色体结构变异对生物性状的影响；

-染色体结构变异的遗传学意义。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的核心素养，具体目标如下：

1.科学探究：通过观察低温对植物细胞染色体数目的影响，培养学生提出问题、设计实验、分析数据、得出结论的探究能力。

2.科学思维：引导学生运用比较、分析、综合等方法，探讨染色体结构变异的类型及其对生物性状的影响，发展学生的逻辑思维和批判性思维。

3.科学态度：培养学生严谨的科学态度，对待实验数据真实、客观，对待科学问题敢于质疑、勇于探究。

4.责任担当：让学生了解染色体变异在生物育种和遗传病研究中的应用，提高学生将科学知识应用于实际生活的责任感。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了植物细胞的结构和功能，以及有丝分裂的基本过程；

-学生对遗传学的基本概念，如染色体、基因等有了初步了解；

-学生在之前的课程中接触过一些基础的生物学实验操作和观察方法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对生物学实验通常表现出较高的兴趣，尤其是在亲手操作实验过程中；

-学生具备一定的观察、分析和总结能力，但需要引导以深入理解复杂概念；

-学生的学习风格多样，有的喜欢直观的实验操作，有的偏好理论分析，需要在教学中平衡这两种风格。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对染色体数目变化和结构变异的机理理解不深，需要通过具体实例和实验来强化；

-学生在实验操作中可能会遇到技术上的困难，如显微镜使用、染色体染色等；

-学生可能难以将理论知识与实验结果相结合，需要教师提供适当的引导和解释。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备人教版生物必修2教材。

2.辅助材料：准备染色体变异相关的图片、视频，以及低温诱导染色体数目变化实验的演示文稿。

3.实验器材：准备显微镜、染色体染液、载玻片、盖玻片、实验记录表等，并确保所有器材安全、完好。

4.教室布置：将教室分为实验操作区和观察讨论区，确保实验桌椅排列整齐，便于学生操作和交流。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示植物细胞在正常情况下和低温处理后的染色体数目变化图片，引发学生对低温如何影响染色体数目的好奇。

-回顾旧知：简要回顾学生在上一课时学习的染色体和有丝分裂的基本知识，为学习本节课内容打下基础。

2.新课呈现（约35分钟）

-讲解新知：详细介绍低温诱导植物细胞染色体数目变化的原因，包括低温对有丝分裂的影响和实验原理。

-举例说明：通过展示低温诱导染色体数目变化的实际案例，如多倍体育种，帮助学生理解知识点。

-互动探究：

a.分组讨论：学生分组，讨论低温如何影响染色体数目，并尝试设计实验方案。

b.实验演示：教师演示低温诱导染色体数目变化实验，引导学生观察并记录实验结果。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生动手操作显微镜，观察低温处理的植物细胞染色体数目变化，记录观察结果。

-教师指导：在学生操作过程中，教师巡回指导，解答学生疑问，确保实验操作的准确性和安全性。

4.染色体结构变异讲解（约15分钟）

-讲解新知：介绍染色体结构变异的类型及其对生物性状的影响。

-举例说明：通过实例展示染色体结构变异导致的遗传病，如唐氏综合症。

-互动探究：学生分组讨论染色体结构变异的遗传学意义，并尝试分析其可能导致的生物性状变化。

5.总结反馈（约5分钟）

-教师总结：总结本节课的主要内容，强调低温诱导染色体数目变化和染色体结构变异的重要性。

-学生反馈：学生分享在实验和讨论中的收获和疑问，教师给予解答和指导。

6.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生复习本节课的内容，并完成相关练习题，加深对染色体变异的理解。

-提醒学生：提醒学生预习下一节课的内容，为后续学习做好准备。

六、学生学习效果

1.知识掌握：

-学生能够准确描述低温诱导植物细胞染色体数目变化的原因和过程。

-学生理解