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离子反应教学反思

离子反应教学反思9篇

身为一名刚到岗的教师，教学是我们的工作之一，借助教学反思

我们可以拓展自己的教学方式，那么优秀的教学反思是什么样的呢？

下面是小编精心整理的离子反应教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

离子反应教学反思1

10月31日，会考复习至《离子反应》，由于复习课的枯燥，故

创设了一个“诸葛亮智破哑泉”股市激起学生学习兴趣。在复习中，

注重学生是学习的主体，教师是学生学习的主导，充分调动学生的积

极性，主动性和创造性，促进学生的学习生成和发展。《离子反应》

的课堂复习教学，通过采用“设疑回忆—竞赛—反思—归纳—运用—

释疑”的教学程序来调动学生的学习积极性，培养他们学习上的主动

性，学习新知的创造性，并以期达到预设的教学目标。

通过教学实践，本设计基本符合学生的认知规律，有利于学生通

过旧知建立新知，多数学生接纳了书写离子方程式应遵循的原则以及

离子共存问题的判断，明确了正确书写离子方程式的一般步骤。在尝

试书写离子方程式的环节中，学生自主学习，合作学习与探究学习等

学习方式取得了实效，学生对书写离子方程式的学习表现出较好的学

习兴趣。但在教学过程中发现还有一些值得改进的地方：

1、教学目标达成情况有欠帐。通过一节课的教学“掌握”离子方

程式的书写可能不太现实，在离子方程式正误判断的方法的探索上有

一个循序渐进，边练习边发现，边发现边积累的过程，因而需要学生

在不断练习中加深体会逐渐熟练。

2、在教学过程中，要提供给学生更多反思和自我评价的机会，来

提高全体学生的学习效率。在“尝试书写次氯酸钙在空气在变质的离

子方程式”这一环节中，这个离子方程式书写难度并不大，因而教师

留给学生反思和自我评价的机会不多，这样对那些离子方程式书写较

慢和离子方程式书写不正确的同学会在师生共同交流中容易被忽视，

他们也往往会因为末对自已的书写结果进行反思而影响对离子方程式

正确书写方法的感知。为了解决这一问题，用好以评价促发展是关健，

教学过程中要尽可能地让学生进行板演|，发言等方式来展示自已的成

果，通过自评，互评，教师评来促进全体学生的发展。如学生书写的

2Na+2H2O=2Na++2OH-+H2↑

的结果的板演就可以使学生充分反映出学生学习情况，从而提高

全体学生学习效率。

3、注重学生心理需求，营造积极兴奋的学习氛围不够。在课堂教

学中，学生往往有一种期待心理，希望老师在教学过程中适时改变教

学方式，用丰富多彩的方式来展现不同的问题，若不适应学生这一心

理，课堂就会平淡而缺乏生气。因而，在本节课的教学活动中，为了

激起学生的学习激情，在应用练习等环节上，可以创设更富有鼓动性

和竞争性的情景，如竟赛，过关斩将等方式，这样课堂就会出现勃勃

生机。

4、媒体使用与板书衔接问题。幻灯片的使用给学生带来丰富的信

息量，使学生学习更方便和主动。但幻灯片代替板书会削弱板书的作

用，因而，在媒体上显示的内容应该是板书所无法表达的，这样就会

给学生以良好的感官刺激以引导和激发学生学习。当媒体所显示的内

容和板书的内容各具特色时二者就会相映生辉。

离子反应教学反思2

20xx年12月7日—11日，按照学校教学计划，高一各学科公开

课展示。根据教学计划和进度进行了《离子反应》一节的展示，经过

授课和组内评价，我作教学反思如下：

在这节课的设计上，第一个重点就是让学生认识什么是离子反应，

为什么要学习离子反应。所以我以学生原有的化学反应的基础为出发

点，反应的本质用汉字表示，看起来比较麻烦，怎样表示看起来更形

象呢？这样就引出了第二个重点——离子方程式。对于反应物在水中

易溶易电离的，我希望学生用“分析溶液中的微粒存在状态及微粒间

的定量关系——寻找能够反应的离子——写出离子方程式——查原子

守恒、电荷守恒”这种书写方法，所以以三个探究实验为例，让学生

对照表格直接用离子符号表示反应的本质，即书写离子方程式。我以

碳酸钠与盐酸的反应为例，

NaCO3+2HCl2NaCl+CO2↑+H2O

2Na++CO32-+2H++2Cl-2Na++2Cl-+CO2↑+H2O

CO32-+2H+CO2↑+H2O

介绍了“写—拆—删—查”这种方法。这种方法对于离子方程式

正误判断这种题型就比较好应用。当然学生也可以根据自