UNIT2 Period 3 Using language：-ing and to-infinitive as object2024-2025学年高中英语选择性必修第一册同步导学案配套教学设计（外研版2019）.docx

UNIT2Period3Usinglanguage：-ingandto-infinitiveasobject2024-2025学年高中英语选择性必修第一册同步导学案配套教学设计（外研版2019）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

UNIT2Period3Usinglanguage：-ingandto-infinitiveasobject2024-2025学年高中英语选择性必修第一册同步导学案配套教学设计（外研版2019）

设计思路

本节课以“-ingandto-infinitiveasobject”为核心内容，旨在帮助学生掌握动词-ing形式和动词不定式作为宾语的用法。课程设计以学生为中心，注重激发学生的学习兴趣，培养其观察、分析和运用语言的能力。通过课本案例分析和实际应用练习，使学生能够熟练运用所学知识，提高英语语言运用能力。课程分为导入、讲解、练习和总结四个环节，每个环节紧密相连，确保教学目标的实现。

核心素养目标分析

本节课旨在提升学生的语言能力、思维品质和学习能力。通过学习动词-ing形式和to不定式作为宾语的语法知识，学生将能够理解并运用这一语法结构进行有效沟通，从而增强语言运用的准确性。同时，通过分析句型和实际应用，培养学生的逻辑思维和批判性思维。此外，通过自主学习与合作学习，提高学生解决问题的能力和团队合作精神，促进其终身学习的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经学习了基本的英语语法结构，包括动词时态、语态以及非谓语动词的基本概念。他们对于动词的基本形式和用法有一定的了解，并且能够识别和运用一些简单的非谓语动词结构。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对英语学习表现出浓厚的兴趣，尤其是对实际语言应用有较高的热情。他们在逻辑思维和语法分析方面具备一定能力，但可能更偏好通过实际例句和情景来学习和理解语法知识。学生个体之间的学习风格存在差异，有的喜欢独立思考，有的则更倾向于小组讨论和合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在理解-ing和to不定式作为宾语的用法上遇到困难，特别是在区分两者用法和选择上。此外，将所学知识应用到复杂句子结构中可能会造成混淆，需要通过大量的练习来巩固。对于一些基础较弱的学生来说，理解和记忆语法规则可能是一个挑战。

教学资源

-高中英语选择性必修第一册教材（外研版2019）

-交互式智能板

-投影仪

-多媒体电脑

-英语学习软件（如语法练习软件）

-网络资源（英语学习网站）

-实物教具（如卡片、模型）

-课堂活动材料（如小组讨论指南、角色扮演剧本）

-录音设备（用于听力练习）

-学生作业本和练习册

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对动词-ing形式和to不定式作为宾语的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，我们在之前的英语学习中接触过非谓语动词，你们知道动词-ing形式和to不定式作为宾语是什么吗？它们在句子中有什么作用？”

-展示一些含有动词-ing形式和to不定式作为宾语的例句，让学生初步感受这两种结构的用法和特点。

-简短介绍本节课将要学习的内容，为接下来的学习打下基础。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解动词-ing形式和to不定式作为宾语的基本概念、用法和区别。

过程：

-讲解动词-ing形式和to不定式作为宾语的定义，以及它们在句子中的功能。

-使用图表或示意图帮助学生理解两种结构的区别和用法。

-通过实例或案例，让学生更好地理解动词-ing形式和to不定式作为宾语在实际语境中的应用。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解动词-ing形式和to不定式作为宾语的用法和区别。

过程：

-选择几个典型的含有动词-ing形式和to不定式作为宾语的句子进行分析。

-详细介绍每个案例的句子结构、用法和意义，让学生全面了解这两种结构的多样性或复杂性。

-引导学生思考这些案例在实际语言运用中的影响，以及如何正确使用这些结构来提高语言表达的准确性。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个含有动词-ing形式或to不定式作为宾语的句子进行分析。

-小组内讨论该句子的结构、用法以及在实际语境中的应用。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对动词-ing形式和to不定式作为宾语的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括句子的结构分析、