谈生物教学中的“心困”现象——一道遗传计算题的思考.pdfVIP

谈生物教学中的“心困”现象

———一道遗传计算题的思考

蔡杰

(江苏省西亭高级中学２２６３００)

摘要:遗传解题时方法较多ꎬ每一种方法都有一定条件和盲区ꎬ需要反复斟酌ꎬ灵活处理ꎬ择适而用.遗

传计算中自由交配或随机交配求子代概率时ꎬ习惯上采用配子结合法ꎬ要注意等位基因的对数和基因所在的

位置ꎬ更要注意基因型之间的组合情况ꎬ避免出现利用不当ꎬ造成计算偏差.

关键词:遗传计算ꎻ自由交配ꎻ配子结合法ꎻ高中生物

中图分类号:Ｇ６３２文献标识码:Ａ文章编号:１００８－０３３３(２０２１)２１－０１１２－０２

遗传计算是生物教学中难点之一ꎬ教学中教师会本上述问题的解决过程中ꎬ抓住题目本身“随机交配”

着简化、准确的原则ꎬ从基本计算入手ꎬ总结、衍生出多种角度ꎬ常规性地侧重选择配子结合法ꎬ然后逐渐展开解

解题技巧ꎬ由繁化简ꎬ抓住计算的主要方面和主要对象ꎬ题.这种选择解题方法的角度取向上没有问题ꎬ问题在于

删除冗余和干扰的其它计算步骤ꎬ采用分类逐个击破、逆随机交配的亲本基因型产生的配子比例不能简化.盲目

向思考及并类计算等精简思维ꎬ达到高效解题的目的.地经验主义ꎬ有时解答的结果会失真ꎬ造成错解.对于特

遗传精简计算中各种优化计算的模型相对较集中ꎬ殊背景下的本道题目ꎬ往往简化会导致出现盲区ꎬ造成错

针对角度十分鲜明ꎬ如多对等位基因交配ꎬ单个个体形成误解题.现将此题的错误解题和正确解题进行详细对比

配子种类繁多ꎬ交配方式种类和比例复杂ꎬ这就可针对每分析.首先从题目材料分析ꎬ两种解题方法的实验一(如:

对等位基因的交配逐个、单独计算ꎬ最后合并汇总ꎬ此种图２所示)、实验二(如图３所示)的推断过程相同ꎬ其交

模式宜考虑采用分枝法ꎻ交配方式的多元化ꎬ子代自由交配详解过程如２、３所示.

配或多组合交配ꎬ一般涵盖了自交和杂交ꎬ逐个计算较为

繁琐ꎬ可以抓住个体产生的配子种类相对较少且比例简

单的特点ꎬ此种模式考虑采用配子结合的方法进行解题.

例１(２０２０南京一模第３３题节选)野生型果蝇的

腹部和胸部都有短刚毛(相关基因用Ａ和ａ表示)ꎬ眼色

为红眼(相关基因用Ｂ和ｂ表示).现有一只突变果蝇Ｓꎬ

研究者利用其进行图１所示杂交实验.请分析回答问题:图２图３

针对上述子代基因型种类及比例情况ꎬ对(４)问中

⑤、⑧充分混合后的随机交配进行分析ꎬ这就面临方法的

选择:一种是概括归类计算(简化解题ꎬ快速容易错误)ꎬ

一种是逐个例举、分步分类计算(按步解题ꎬ繁杂正确率

高).一般情况下ꎬ对于多组交配或是自由交配和随机交

配ꎬ最可能的考虑第一种方法ꎬ简化计算过程ꎬ提高解题

效率ꎻ而对于常规设问ꎬ交配方式单一的计算ꎬ可以采用

第二种直接进行.现对这两种方法解题过程例举比较如

图１图４所示.

(４)若让Ｆ中的类型⑤、⑧充分混合后并进行随机交二者解题的偏差究竟差异在哪里?归根到底其原因

２

配ꎬ则后代中腹部长刚毛白眼雌果蝇所占比例为