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大学里岗位教辅好还是行政好

篇一:浅谈高校院校教辅人员的队伍建设

浅谈高职高专教学管理的队伍建设

阳江职业技术学院教务处卢志兰

近几年，我国高等职业技术教育发展迅速，但随着高职高专教育的迅速扩招，

高职教育的质量问题，就显得十分突出。普遍认为，要使高职教育发展实现良性循

环，关键要拥有一支高素质的教师队伍，认为抓教学质量只要抓好教师队伍的建设

就可以解决问题，这种认识固然不错。但是提高教师队伍素质建设这只是提高高职

教学质量的一个重要方面，教学质量的提高与其它因素也有着紧密的联系。实际

上，教学质量的提高与高职高专教学工作相关的每一个成员都有着密切的联系。

辅助教师搞好教学工作的相关成员，我们可以统称为教辅人员。如果说，教师

在教学的“前沿”，那么教辅人员则是教学的“后方”。“后方”力量的坚固团

结，更有利于“前沿”冲锋上战场，两者的关系是紧密联系在一起。近年我们大大

宣传

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“前方”教师队伍建设，却没想到“后方”教辅人员队伍的建设。因此，加强

教辅人员的队伍建设，提高教辅人员的全面素质建设，是高职院校工作不容忽视的

重要问题，它将从另一侧面提高高职院校的教学管理工作。

一、教辅人员的角色和工作特性。

教辅人员是一个幕后工作者的角色，主要辅助教学者顺利进行教学工作的管理

人员，为教学教师服务。教辅人员可分为教学管理员、实验室管理员、图书馆管理

员等与教学相关的辅助教学工作的工作人员。在高校，教辅人员和教师共同承担着

教育的使命，只是承担的教

育工作的角色不同。教师是的以传播知识，启迪思想为主，教辅人员是以如何

最有效整合发挥教育资源为主，这两者是互动的相互影响、相互作用。教辅人员不

同的工作任务表现出不同工作特性。

第一，教学管理人员主要是协调处理教师在开展”教”，学生在“学”

的过程中二者之间的联系。协助和处理二者之间的矛盾和问题，创造一个良好

的教学环境保证“教”与“学”的顺利进行，同时教学与管理员承担搜集有关教师

教学质量的各种信息，反馈“教”与“学”的情况，并进行科学的分析评定，处理

教学日常的教务工作，包括排课、调课、课程计划，安排一切考试、统计总结和评

估各项教学指标与计。教学管理员为

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教师解决提供教师在教学上所需要的一切帮助，让教师有集中的精力投入教

学。

第二，实验室是学科实习的重要基地，实验室管理员要为教师的实验教学和改

革，为培养学生的独立思维能力，理论联系实际能力，提供必要的实验条件，辅助

任课教师准备实验仪器，配合教师讲解的指导学生实验，处理实验中的有关问题，

熟悉仪器原理、构造、功能、经常清理检修保养仪器设备，保证仪器设备性能完

好，使教师的实验课得以顺利进行。

第三，图书馆管理员承担着全体师生的图书馆信息采编工作，为学生开阔的阅

读视野，培养探求知识、审美情趣，提高课余文化知识提供了极其重要的阵地，也

是提高教师教学能力，为教师从事教研、科研提供必要的，为师生提供知识情报职

能，服务于全体师生。

简而言之，教辅人员不同的地位岗位表现不同的工作特性，他们

在各自的岗位上发挥着有效的教学作用，缺少其中任何一个部门人员，都将阻

碍着日常教学工作的顺利进行，缺少任何一个部门都是不完整的学校管理体系，可

见，教辅人员各自占有一席之地，其作用是不可忽视，与教师的关系始终是一个辅

助关系。

三、教辅人员目前的素质状况分析

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高职院落校大多数是从中等类型学校升格转型而来，因为原学校对教辅人员整

体素质水平要求较低，在短短的几年里，许多管理根本无法与高校的管理工作接

轨。所以现在这类学校的教辅人员素质整体较低，给教学管理带来些阻碍思想，主

要表现在服务教学意识低，工作积极性不高，学历偏低，对知识更新不够，人员结

构配不合理等方面。

第一，工作积极性不高。它已成为提高工作效率的重大障碍，导致高职教辅人

员积极不高的原因有主观上的，也有客观上，最主要的客现上的原因:其一，地位

低。目前，我校存在鄙视教辅人员的传统观念，崇尚“劳心者治人，劳力者治于”

认为职业有高低贵践之分，教师地位高，而教辅人员属于职员，地位次于教师，为

教师服务。其二，待遇不高。教辅人员实行行政班制度，工作待遇与教师相比及不

上教师的三分之一，有传统思想认为，教师实现的是脑力劳动，而教辅人员是手操

作工作，不需要任何的脑力劳动，因而造成教辅人员与教师产生一定的差距，教辅

不能正确对待某些实际问题，缺乏为教学服务的意识，工作效率低