2太阳和影子教学设计-2023-2024学年科学三年级下册青岛版.docx

2太阳和影子教学设计-2023-2024学年科学三年级下册青岛版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教材分析

“2太阳和影子教学设计-2023-2024学年科学三年级下册青岛版”旨在让学生了解太阳光与影子之间的关系，通过观察、实验和探究，培养学生的观察能力和科学思维。本节课内容与青岛版科学三年级下册教材紧密相关，以太阳和影子的形成为主线，引导学生认识影子的产生原理及其变化规律，为后续学习打下基础。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标旨在培养学生以下能力：1.科学探究能力，通过观察太阳光与影子的关系，进行实验探究，发现影子形成的条件和变化规律；2.科学思维能力，培养学生从现象中提出问题、分析问题、解决问题的能力；3.科学态度与价值观，培养学生勇于探索、善于合作、严谨求实的科学精神。通过本节课的学习，学生将能够运用所学知识解释生活中常见的影子现象，提高对科学的兴趣和认识。

学习者分析

1.学生已经掌握了太阳升起和落下、白天和夜晚的基本概念，对光和影有初步的认识。

2.三年级学生的学习兴趣较为广泛，喜欢通过观察和动手操作来学习新知识。他们在科学探究方面有一定的能力，能够参与简单的实验和观察活动。学习风格上，他们偏好直观、形象的教学方法，喜欢小组合作和互动交流。

3.学生在理解影子形成原理和变化规律时可能会遇到困难，如影子与光源位置关系的抽象理解，以及影子长度和方向随时间变化的现象。此外，学生可能对实验过程中观察到的现象缺乏耐心，需要引导他们进行细致观察和记录。

教学资源

-教科书及配套教学参考资料

-实验器材（如手电筒、不同形状的物体、白纸等）

-彩色粉笔

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-教学课件

-视频资源（太阳和影子变化的视频资料）

-实验指导卡

-学生活动记录表

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对太阳和影子的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道太阳和影子有什么关系吗？影子是如何产生的？”

展示一些关于太阳和影子的图片或视频片段，让学生初步感受影子的形成和变化。

简短介绍太阳和影子的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.太阳和影子基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解太阳和影子的基本概念、形成条件和变化规律。

过程：

讲解太阳和影子的定义，包括影子产生的条件。

详细介绍太阳的位置、时间和影子的长度、方向之间的关系，使用示意图帮助学生理解。

3.太阳和影子案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解太阳和影子的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的太阳和影子案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解太阳和影子的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用太阳和影子知识解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论太阳和影子在生活中的应用，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与太阳和影子相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现象、原因以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对太阳和影子的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现象、原因及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.实验探究：影子的形成与变化（20分钟）

目标：通过实验探究，让学生亲身体验影子的形成和变化，加深对太阳和影子关系的理解。

过程：

组织学生进行影子实验，观察不同时间和光源位置下影子的变化。

指导学生记录实验数据，分析影子长度和方向的变化规律。

引导学生得出结论，并讨论实验过程中的发现和疑问。

7.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调太阳和影子的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括太阳和影子的基本概念、形成条件、变化规律和实验探究。

强调太阳和影子在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用相关知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于太阳和影子的观察日记或报告，以巩固学习效果。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确描述太阳和影子的基本概念，理解影子产生的条件。

-学生掌握了太阳位置、时间和影子长度、方向之间的关系，能够解释影子变化规律。

-学生通过实验探究，能够描述并记录影子的形成和变化过程，理解实验数据背后的科学原理。

2.科学探究能力方面