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小学高年级作文评改方法的研究课题结题报告--第1页
小学高年级作文评改方法的研究课题结题报告
一、问题的提出
小学语文的教学过程中作文教学是非常关键的一个环节,需要教师进
行持续的引导。而传统的写作教学一般分两个部分:“写前指导”及“批改与
评价”。我们往往将主要精力放在了“写前指导”的研究,容易忽略作文“批改
与评价”的重要意义。而且在作文批改的环节中,教师往往事倍功半,逐一批
改学生的作文,需要花费巨大的时间和精力,但在实际的教学中发现学生往
往只关注作文分数,对作文批改的建议和评语关注不足,收效甚微。
《小学语文新课程标准》“关于写作教学的教学建议”中指出,重视引
导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力;“关于写作的评价”中
指出,重视对作文修改的评价。要考察学生对作文内容、文字表达的修改,
也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导学生通过自改和互改,
取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平。所以我们要重视作文
的“批改与评价”,更要让作为学习主体的学生积极参与到这个环节中。避免
单一的“教师指导”的形式,不能只重视“教”而忽略了学生的“学”。应该引导
学生学会对自己与他人的作文进行评价、欣赏与修改。新课程标准提倡采用
多种形式评价,还要努力使学生“养成修改自己作文的习惯,做到文从字顺,
能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解.
鉴于此,我们需要改革作文批改的现状,通过学生自评、互评的方式
让学生亲自参与到作文的批改中来。可以从学生的内部发展需要激发学生对
小学高年级作文评改方法的研究课题结题报告--第1页
小学高年级作文评改方法的研究课题结题报告--第2页
于作文评改的共鸣,帮助学生了解作文的目的,唤醒其写好作文的内在驱动
力,以便提高学生的写作水平。让学生自评可以帮助其进行总结反思,而互
相评改作文更有助于培养和提高学生修改作文的能力。提出本课题,就是为
了通过实践探索一条具有一定推广价值的作文评改之路,课题的研究植根于
小学习作教学实践,边实践边完善,力争从实际出发提升小学高年级作文教
学的效果。
二、研究对象
以我校高段学生为研究对象,具体以六年级四班为研究班级。
三、课题研究的目标、内容、方法
(一)研究目标
1、探索适应小学作文的有效方法,有力地提高学生的作文能力,做
到作文批改的事半功倍。
2、通过作文评改方法的探究,增强学生的主体意识,参与意识和创
新意识。
(二)研究内容
1、深入解读语文课程标准对小学高年级作文批改的要求。
小学高年级作文评改方法的研究课题结题报告--第2页
小学高年级作文评改方法的研究课题结题报告--第3页
2、通过实践研究,探索一条促进学生发展的习作多元化的评价新路
子,既从根本上改变教师精批细改、耗时低效的做法,又能真正从宏观到微
观地指导学生进行批改,从而激发师生双方的积极性,打破“学生写老师改”
的传统观念。
3、通过作文讲评课为“改”创造条件,使小学高年级的习作达到《语
文课程标准》所提出的相关要求。
4、学生进行互评互改,自评自改作文的方式方法探究。
5、探寻高年级学生参与作文评改的课堂模式。
6、调研总结小学高年级学生作文评改的实际效果,进行一定范围内
的推广。
(三)研究方法
在课题的探究过程中避免单一的方法,理论研究与应用研究相结合、
定性研究与定量研
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