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幼儿园大班科学领域教案《小苔藓》含反思

【活动目标】

1、知道“苔藓”这一名称和主要形状特征，了解苔藓的生长环境。

2、愿意主动采摘苔藓，感受乐趣。

3、丰富相应词语，如葫芦藓、地钱、墙藓等。

4、能积极地与同伴沟通自己的发觉，激发进一步探究事物变化的愿望。

5、使幼儿对探究自然现象感兴趣。

【活动预备】

教师事先找好有苔藓的花圃、田间路边等。

【活动过程】

一、出示苔藓实物样品、引出课题。提问：

谁见过这些绿绿的小东西？它们会长在哪里呢？

今日我们要去找找苔藓，可以采摘。

二、幼儿查找采摘苔藓，过程中和幼儿一起观看其生长环境的特点，诱发幼儿(幼儿食品）有意记忆。

三、沟通阅历

你找到了苔藓了吗？它长在哪儿？什么样子的？象什么？（让幼儿边观看边争论。）

请你找一找苔藓的根、茎、叶。谁也有根、茎、叶？

四、幼儿再次查找采摘，并让幼儿摘点野花、野草，为回教室让幼儿用它与苔藓合作学习插花。

五、梳理阅历：

1、苔藓它多生长在潮湿、肥肥的土地里，在住宅、田园和路旁简单找到。由于是潮湿环境，因此人们走路要当心。

2、苔藓虽小也有根、茎、叶，是植物一种。（让幼儿争论苔藓与水和阳光的关系。）

【活动建议】

可结合相应的季节和天气组织幼儿采摘苔藓（地钱），并烹饪、品尝苔藓植物（地钱），让幼儿了解其特别的用处。

【活动延长】

1、科学区中设置“下水石”、“上水石”、“没水石”，观看哪块石头能长出苔藓。（“上水石”总保持着潮湿的状态，所以适合苔藓植物生长。）

2、在自然角种植苔藓。

【活动反思】

“开展探究性学习，把课堂还给学生”是新课程改革的方向，是新课程的核心理念。在本节课的设计中我努力向着这个方向靠拢。课堂上我把学生设计为教学的主体，而教师退居为教学的帮助角色，教师只是一个组织者、引导者。上课前我布置学生搜集相关资料，并尽量采集一些标本回来，让他们带回课堂向同学介绍。学生采纳边观看边比拟、争论等方式进展学习。通过学生亲自采集标本，增加他们对这些植物的感性熟悉，关注这些植物的生长状况，培育学生关注生物圈中各种各样绿色植物的情感。并激发了学生的学习兴趣，使学生真正成为学习的主体。而且这样上课课前不用试验教师预备太多的试验材料、也不用教师讲得口干舌燥，全部的学问均由学生告知学生，这种教学法大大地激发了学生的学习兴趣和求知欲，使学生学得更加积极主动，学生完全由“要我学”变为“我要学”。学生上完课后纷纷对我说：“教师，这节课怎么过得那么快呀?”可见学生已完全投入到课堂学习中来了。

小百科：苔藓植物属于最低等的高等植物。植物无花，无种子，以孢子生殖。能作为监测空气污染程度的指示植物。

大班科学领域教案《小苔藓》含反思这篇文章共3372字。