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五年级数学上册《2、5的倍数的特征》教学反思

《五年级数学上册《2、5的倍数的特征》教学反思》这是优秀的

教学反思文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

1、五年级数学上册《2、5的倍数的特征》教学反思

这堂课要引导孩子探索“2、5的倍数的特征”，在出示百数图之

前，引导学生思考“我们怎样去找2、5的倍数的特征”、“我们采取

什么方法去找2、5的倍数的特征？”整节课实际就是让学生经历“观

察——操作——讨论——验证得出结论——解决问题”的探究过程，

实现课程、师生、知识等多层次的互动。

整个教学力求把知识的传授、思维的训练、学习方法的指导、学

习能力的培养、数学思想方法的渗透有机融为一体，同时还要充分发

挥学生的.主体作用，让学生在活动中学习数学，使学生真正感受到学

习数学的乐趣。密切联系学生的生活实际，比如：让学生写电话号码，

列举生活中的数等，使学生真正领略到数学就在我们身边，生活中处

处有数学。

反思本节课的教学，我也发现有许多环节处理极不得当，有待进

一步改进。如学生提出最小的偶数是什么？其实我们没有必要在这个

问题上花很多的时间，因为小学阶段我们只在0除外的自然数范围内

研究倍数和因数。所以我们现在只能在这个范围内说最小的偶数是2。

其他也不适于多说，以免让学生混乱。

2、《3的倍数的特征》五年级数学教学反思

《3的倍数的特征》是学生在学习过2和5倍数特征之后的又一内

容，因为2和5的倍数的特征仅仅体现在个位上的数，比较明显，容

易理解。而3的倍数的特征，不能只从个位上的数来判断，必须把其

他各位上的数相加，看所得的和是否为3的倍数来判断，学生理解起

来有一定的困难。我决定在这节课中突出学生的自主探索，使学生猜

想——观察——再观察——动手试验的过程中，概括归纳出3的倍数

特征。

但上课的过程中，学生并没有按照我想的思路去进行，一个学生

在我没有预想的前提下说出了3的倍数的特征，所以我准备让四人小

组去合作交流发现3的倍数的特征也没有进行。只是让学生两人去再

说一说刚才那个学生的发现，加以理解，巩固。

这节课结束后，我感觉以下方面做得不好。

1、备课不充分。自己在备课时没有好好的去备学生，没有做好多

方面的预设；

2、在观察百数表到后面总结3的倍数特征时，都应放手让孩子们

多说，说透，这样更有助于锻炼孩子的概括归纳能力。老师不要着急，

学生能说出的尽量让学生说，多放手，相信学生。

3、五年级数学上册《3的倍数的特征》教学反思

“能被3整除数的数”一课，能体现新的教育理念、教育思想。

仔细分析，有以下几个特点：

1、确立了基本技能目标和发展性目标并重的教学目标。

本节课不仅重视学生掌握能被3整除数的特征，并能运用特征进

行正确判断，同时十分重视学生学习过程的体验和方法的渗透，让学

生通过“猜测——验证——提出新的假设——验证”的探索过程来发

现知识，获得结论，并感悟方法。

2、理性处理教材，使教学内容生活化。

教科书只是提供了学生学习活动的基本线索。教学中，教师要充

分发挥主观能动性，创造性的使用教科书，本节课重新设计例题，通

过用“0——9”十个数字组成能被整除的三位数让学生探索特征，这

样处理使教学内容有较强的灵活性，促进了学生思维的发展。教学内

容生活化不仅能激发学生兴趣，产生亲切感，而且使学生认识到现实

生活中蕴藏着丰富的数学问题。开课时收集的数据一方面激发了学生

学习的兴趣，同时也缩短了教师和学生的距离，课后“你再长几岁，

这个岁数就能被3整除”这一开放题富有情趣，给学生留下了深刻的

印象。

3、着力改变学生的学习方式。

学习方式的转变是本节课的主要特色。本节课始终以自主探索、

合作交流为主要的学习方式，让学生通过自主选教学内容，举例验证

等独立思考和小组讨论等合作探究活动，获得教学知识、感悟方法。

如在课的第二阶段，设计三个层次的教学活动，让学生充分探索、讨

论、交流，使学生真正成为学习的主人。第一层通过学生猜测、举例、

选数字组数，使学生产生两次认知冲突；第二层通过交换三位数数字

的位置，仍然没能发现特征，产生第三次认知冲突；第三层次通过计

算各位上的数的“和、差、积、商”使结论逐渐显露。这一过程不仅

培养了学生探究精神，磨练了意志，同时也使学生品尝了成功的喜悦。

４、合理定位