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《长方体和正方体的表面积》教学设计（精选12篇）

《长方体和正方体的表面积》篇1

一、创设情境，提出问题

师：出示一个长方体的礼品盒。问这个礼品盒是什么形？（长方

体），长方体、正方体各有什么特征？

师：新年到了，老师想把这个礼品送给我一个长辈，我想要把这

个礼品盒包装一下，你们能帮我算一算老师至少要准备多少彩纸吗？

二、学生小组合作探究。

如果你们小组有困难可以参考合作提示：

1、讨论，要求需要多少彩纸就是要求什么？

2、怎样求，列出算式，想想，还有不同的方法吗？

3、结合生活实际想想还需要考虑什么问题？

三、交流，汇报

四、小结，提升

1、师：要求需要多少彩纸就是要求什么？

每个物体都有表面和表面积，长方体的表面积是指长方体几个面

积的总面积？长方体6个面的总面积，叫做它的表面积。

2、师：真能干！把长方体或正方体纸盒的表面展开，看一看得

到的是什么图形？把组合图形恢复到原来的长方体和正方体。（演示

展开、复原全过程）

3、汇总小结长方体表面积计算方法

师：计算长方体的表面积必须知道哪些条件？

学生回答后逐步小结完整：

上面、下面长方形的长和宽相当于长方体的长和宽。

前面、后面长方体的长和宽相当于长方体的长和高。

左面、右面长方体的长和宽相当长长方体的宽和高。

用长×宽×2+长×宽×2+宽×高×来2计算长方体的表面积。

用（长×宽+长×高+宽×高）×2来计算长方体的表面积简便些。

4、在实际生活中我们还需要考虑粘贴部分问题

五、简单应用

一个长方体长5分米，宽4分米，高3分米求这个长方体的表面

积

六、拓展

1、课件演示，将刚才的长方体抽拉成正方体

2、学生尝试计算

3、小结，

师：求正方体表面积都必须知道什么条件？

“5×5”表示正方体一个面的面积。而正方体六个面面积都相等，

所以求出一个面的面积后，乘6就得到了正方体的表面积。

师：谁来说说计算正方体的表面积的方法？

七、应用知识，解决问题

1、口答：一个正方体的棱长是2厘米，表面积是多少平方厘米？

2、一节烟囱长4米，口径是一个边长3分米的正方形，做4节这

样的烟囱，至少需要多少铁皮？

3、一个火柴盒长4厘米，宽2.5厘米，高2厘米，如果材料的厚

度不计，做这样的一个火柴盒的外盒和内芯，共需材料多少平方厘米？

《长方体和正方体的表面积》教学设计篇2

今天举行了辅导组级数学六（上）新教材培训，按照惯例，由六

年级老师上一堂研讨课，然后是进行培训活动。

张华老师执教了《长方体和正方体的表面积》一课，该课是本学

期实行新的磨课形式以来的第一次校内实践课，此次采用的是渐进式

磨课，先前已经过两次研讨，应该说磨课的效果还是非常不错的。小

张老师的课不管是教学设计还是课件的制作，板书设计到教学的语言，

练习的安排，都有了很大的进步。本节课的优点有以下几个方面：

1、充分发挥情境的作用。本课创设了包礼品盒的问题情境，至少

有如下三点作用：一是激发学生兴趣，二是巧妙地引入表面积这一新

内容，三是要选择哪种包装纸，就要算出表面积，使表面积的计算产

生了需要。

2、充分利用直观，帮助理解。课件不是点缀课堂的“花样”，而

是应发挥其作用，看本课的课件，正是用在了刀口上，哪里该用哪里

不该用，都是非常的到位，充分发挥了课件的作用。

3、注重对方法的理解。对长方体表面积的计算方法，不是停留在

“依葫芦画瓢”的层面上，而是注重让学生说每一步的意思，几乘几

是算的哪个面，这样学生有利于把握算式与对应面的关系，对表面积

的计算是做到了心中有数。

4、注重评价的方式。课中不但有教师的评价，也有学生的评价，

而且评价语也不局限于“非常好”等内容，也有质性的评价。

5、练习设计合理，处理得当。练习的设计注意了层次，有针对性，

处理到位，不流于形式。如选择题，选什么？为什么？其它选取项为

什么不对？非常的扎实，使学生更好的掌握巩固所学知识。

当然，课中的一些细节问题需要注意：如怎样结合长、宽、高使

学生更好地将算式与图形的面