(全)部编版五年级上册《语文园地八》图文讲解+练习.pdf

部编版五年级上册《语文园地八》图

文讲解+练习

知识点

一、交流平台

读了五个小朋友说的话，我发现他们在谈论找书读的方法。第一个小朋友问大家

平时是怎样找书读的，喜欢读什么书。其他小朋友谈了自己找书读的方法：沿着

课文找书读；读同一类的书；读同一作者写的不同的书；读各种各样的书。第一

个小朋友从中受到启发：从读一篇文章到读整本书，从读整本书到读同一类书。

二、词句段运用

1.读一读，说一说还可以把书比喻成什么。

①书，被人们称为人类文明的“长生果”。

这句话把书比喻成“长生果”。

②莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”

这句话把书比喻成营养品。

③一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

这句话把书比喻成朋友和故地。

这三个都是有关带有比喻的书的名言警句，在读中不仅积累了有关读书的名言警

句，还能知道有关读书的比喻句的用法。

2.将下面的句子排成一段意思连贯的话，把序号填在括号里，读一读，再抄写下

来。

(1)阅读是什么？是吸收。

(4)把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者用嘴说，或者用笔写。

(2)好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养。

(5)阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内；一个是出，从内到外。

(3)写作是什么？是表达。

三、日积月累

1.作者简介

朱熹(1130～1200)，南宋思想家、哲学朱熹家和教育家，闽学派的代表人物，

世称朱子。字元晦。祖籍婺源，生于尤溪，长于建州，从师五夫，讲学武夷，结

庐云谷，授徒孝亭，葬于唐石。他广注典籍，对经学、史学、文学、乐律乃至自

然科学等都有不同程度的贡献，给后人留下浩如烟海的著述。他继承和发扬中国

传统文化，融汇儒、释、道诸家而建构博大精深的思想体系，对中国文化和人类

文明产生了深远的影响。他的学术成果，“致广大，尽精微，综罗百代”，深得

历代文人推崇和历朝皇帝褒奖封号。后人尊他为“朱文公”，评价他为“理学正

宗”，是继孔孟之后的第三圣人。他一生致力倡兴教育，先后创办了考亭、岳麓、

武夷、紫阳等多所著名书院，培养了数以千计的门生，对创建中国古代文明作出

了不可磨灭的贡献。有《朱文公文集》。

2.创作背景

庆元二年(1196年)，为避权臣韩侂胄之祸，朱熹与门人黄干、蔡沈、黄钟来到

新城福山(今黎川县社苹乡竹山村)双林寺侧的武夷堂讲学。在此期间，他往来于

南城、南丰。在南城应利元吉、邓约礼之邀作《建昌军进士题名记》一文，文中

对建昌人才辈出发出由衷赞美。又应南城县上塘蛤蟆窝村吴伦、吴常兄弟之邀，

到该村讲学，为吴氏厅堂书写“荣木轩”，为读书亭书写“书楼”，并为吴氏兄

弟创办的社仓撰写了《社仓记》，还在该村写下了《观书有感二首》。

3.古诗简介

这两首诗是描绘其“观书”的感受，借助生动的形象揭示深刻的哲理。第一首诗

借助池塘水清因有活水注入的现象，比喻要不断接受新事物，才能保持思想的活

跃与进步；第二首诗借助巨舰无人能推动却能自由航行在水中，比喻艺术创作需

要灵感的道理。全诗寓哲理于生动形象的比喻之中，其一首的说理角度是欣赏美，

其二首的说理角度是创作美，这种美学原理是带有一定普适性的。这两首诗富于

理趣，一直为人传诵。

4.理解诗意

观书有感

[宋]朱熹

其一

半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

问渠那得清如许？为有源头活水来。

【注释】

①鉴：镜子。

②徘徊：来回移动。

③渠：第三人称代词，这里指方塘之水。

④那得：怎么会。那，同“哪”，怎么的意思。

⑤如许：如此，这样。

译文：半亩大的方塘犹如一面打开的镜子，天空的光彩和浮云的影子在里面来回

移动。要问那方塘的水为什么会如此清澈呢？是因为有活水不断从源头流过来。

其二

昨夜江边春水生，

蒙冲⑦巨舰一毛轻⑧。

向来⑨枉费推移力，

此日中流⑩自在行。

【注释】

⑦蒙冲：古代战船。

⑧一毛轻：像一片羽毛一般轻盈。

⑨向来：原先，指