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关于目前我国幼儿教育的思考

关于目前我国幼儿教育的思

1中外幼儿教育的对比反差

作为一名幼儿教育工作者，笔者在适应家长、社会以及小学教育对幼儿教育的要求之

余，也翻阅了大量国外关于幼儿教育的书籍和资料，了解了世界多个国家的幼儿教育状

况。丹麦的幼儿教育也分阶段，但每个阶段基本不与知识学习相联系。幼儿时期，重点培

养幼儿的适应能力和社群能力；对稍大的孩子，将教育中心转移到激发学生的好奇心。他

们的教育注重给孩子更多的自由，允许孩子有时间、空间玩耍，鼓励孩子接近大自然，不

反对孩子爬树，对孩子在玩耍中跌倒也习以为常。他们的幼儿教育与我们最大的不同，就

是不逼迫孩子学习，只鼓励孩子做自己喜欢的事。再看日本的幼儿教育，他们更注重培养

孩子的自立能力和吃苦耐劳精神。从上幼儿园第一天起，孩子就要自己动手整理若干个大

大小小的包，并将小包装进大包里，整理得井井有条。在上学路上，也是孩子自己背着大

包小包，家长从不帮忙。在幼儿园，教师也会要求学生在不同时段换穿不同的服装，家

长、教师从不动手帮忙，孩子的自理能力得到训练和提高。同时，幼儿园还会组织多种活

动培养孩子的吃苦耐劳精神，比如，冬天穿短裤上学；让孩子在吃饭、午睡、上课的时候

半裸上身；半裸上身在寒风中奔跑等。从国外的幼儿教育中，从来看不到知识的灌输、规

矩的养成，更多是培养孩子的精神和品质。

反观我们国内的幼儿教育，教育的功利目的很明显：无论公立还是私立幼儿园，在一

定程度上都存在着对经济效益的追求；家长对幼儿园的选择也更加注重幼儿园能教给孩子

多少知识和技能，对孩子今后的入学和发展有何影响。家长忽视了对孩子的尊重，忽视了

孩子本身成长的需要，包办了孩子生活上的一切事物，帮孩子穿衣、收拾物品、拎书包甚

至给孩子喂饭，错误地认为只有孩子能学到一技之长才能更好地适应社会。家长的选择趋

向进一步恶化了幼儿园的办学方向。于是，各家幼儿园争相加强硬件建设，以硬件来吸引

孩子和家长的注意力，并推出各种“特长班”“兴趣班”以符合本文由论文联盟http:/

/www.LWlM.cOM收集整理家长对幼儿教育的要求。家长受“不能让孩子输在起跑线上”错

误思想的诱导，纷纷给孩子报数个特长班：舞蹈班、音乐班、绘画班、英语班等等。家长

为了孩子的特长发展，情愿“鞍前马后”地伺候。然而，我们这种幼儿教育取得成果又是

如何呢？多少个孩子因不愿去幼儿园而杀猪般的哭号，多少个孩子将“我不愿意上幼儿

园”作为口头禅，多少个孩子不愿参加各种兴趣班，多少个孩子面无表情地舞蹈？我们忽

视的恰恰是孩子的兴趣、孩子的快乐，将家长的人生需求甚至人生缺憾强行加在孩子身

上，让孩子不堪负重，失去了童年，失去了应有的单纯和快乐。

2中国幼儿教育存在的问题

与国外的幼儿教育相比，我们的幼儿教育都表现出三个明显特征：注重知识灌输，弱

化想象力的激发；注重技能的培养，忽视对幼儿心理需求的关注；呵护多于引导，幼儿自

理能力较弱。这种幼儿教育现状，对孩子今后的发展造成的负面影响在很长时间无法消

除，严重影响了孩子今后人生之路的顺畅发展。

2.1想象力的缺乏限制了孩子今后创造力的发展

幼儿正处于对外部世界充满好奇的时期，由于不受已有思维模式的影响，又没有科学

知识的束缚，他们对万事万物充满了神奇的想象。在孩子眼里，月亮绝不是一个冰冷的星

球，而是一个充满魅力、会跟着人一起走、富有生命的“灯”，它会在自己不高兴的时候

藏起来，让人们找不到它；在孩子眼里，“0”绝对不仅仅是数学意义上的数字，可能是

一个缩小了的操场，可能是一张带有诱人香味的葱香饼，可能是一张张开的嘴巴，也可能

是可以滚动的圆圈。在这种丰富想象力的驱使下，孩子们也会提出很多在成年人看来荒诞

不经的问题，比如，人为什么不能飞？狗为什么叫“狗”不叫“猫”呢？母鸡为什么不会

生小鸡？汽车为什么一定要加油才可以奔跑，可不可以借助风力跑起来呢？汽车为什么不

能在水里开？等等。

这种好奇和想象正是孩子对外部世界探索的独特方式，也是孩子今后创造力发展的基

础。而我们的幼儿教育却忽视了对孩子好奇心和想象力的呵护培养，而是以学科或科学知

识的方式直接告诉孩子一个中规中矩的“正确”答案。记得看过一个资料，一位美国妈妈

起诉学校，只因为她的孩子在上学前，“0”在他眼里可以是他想的到的与之有关联的任

何事物，而上学后孩子只知道它是个数学数字“0”。这位妈妈认为学校教育扼杀了孩子

的想象力，应该给予赔偿，法院也判决学校的教育存在过错，应给予这位妈妈赔偿。如果

以这个标准来评判我们的幼儿教育，我们的幼儿教育工作者是否该赔偿所有孩子一个充满

好奇和幻想的童