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探究性实验教学初中生物论文

一、初中生物探究性实验教学的特点分析

在教育教学大环境变化的情况下，初中生物的教学模式和教学思

维应该与时俱进，为此，在初中生物课堂开展探究性实验教学已经成

为生物教学发展的必然要求，符合素质教育和新课改的要求，有利于

提升生物教学的有效性。生物探究性实验教学的特征如下：

1.自主性。与传统的老师讲述式的生物实验不同，探究性实验需

要学生自己设计并完成实验，这就需要学生必须了解和掌握生物知识

的基本内容，并能运用实验设计的原则方法和原理设计出合理的实验

方案，然后动手操作实验，自主观察，分析实现过程，得出实验结果。

在这个学习的过程中学生以体验式的学习模式进行探究性学习，具有

极大的空间，突出了极强的学习自主性。

2.探究性。这里所说的生物探究性实验主要是学生通过探究性的

实验或者活动来总结生物知识，这与验证性的实验教学是不同的，也

就是说探究性的答案是未知的，需要学生自己去探求和解决。在探求

的过程中，学生的探究意识得到激发，知识迁移被有效地运用，创新

意识也得到了一定的提升。

3.灵活性。生物探究性实验对于所要研究和解决的问题，只要能

达到教学和学习的目的，可以选择不同的问题假设，可以运用不同的

探究方法，也可以利用不同的材料用具，所以探究的过程有很大的灵

活性。

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二、优化初中生物开展探究性实验教学的对策研究

以往生物实验教学的方式已经很难适应现代化教学的需要，为了

实现优质高效的课堂教学效果，促进学生的全面发展，我们必须在生

物实验的教学过程中革新教育思想，优化教学过程，加大对学生资源

的开发与利用，最大限度地发挥学生的参与性和探究性，培养学生学

以致用的能力。实现探究性教学，可以多角度地培养学生的综合素养。

初中生物实验课课标指出：“有效的生物实验学习活动不能单纯地依

赖模仿和记忆，动手操作、自主探索和合作交流是学生学习生物实验

的重要方式。”因此，开展生物探究性实验教学已经成为生物教育教

学发展和提升学生学习能力的题中之义。

1.重新界定师生角色，做好课堂管理。在生物实验课的教学中，

教师一定要界定好师生之间的角色，切忌教师满堂灌，一定要突出学

生的参与性和自主性。教师是课堂的协调者与组织者，不可以出现越

位的现象，在实验教学的过程中，教师要给足学生时间与空间，学生

能自主完成的学习任务就放手给学生自己去做，学生不能完成的，如

果通过小组合作探究可以完成，也让学生去做。针对学生不能完成的，

教师才给予一定引导或者指导，这样学生才能提升探究意识和学习能

力。在具体的生物探究性实验教学中，教师首先让学生明确课堂教学

的目标，搞清楚学习的重难点，这样带着任务去学习就会具有极强的

针对性，自然也会提高学习的效率。

2.完善教学路径，丰富探究方法。要想实现初中生物探究性实验

教学的有效性首先就应该革新教学观念，突出教学路径的创新与完

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善，另外还要依据学情丰富探究方法。在教学路径的选择上，只要符

合新课改和素质教育要求的都可以被利用，比如情境教学法，这种方

法不但可以实现知识的直观化教学，还能让学生亲身感受到知识的存

在与价值，有益于激发他们的探究意识和学习兴趣。需要注意的是，

在创设的教学情境中，教师一定要紧扣教材和教学内容，考虑到学情，

这样才能实现有效教学。教师要革新思维，丰富探究方法，如实验类

比法、合