【单元整体教学设计】Unit 1 How can I get there PB Read and write 教案.docx

【单元整体教学设计】Unit1HowcanIgettherePBReadandwrite教案

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：英语课程《Unit1HowcanIgetthere》读写教学

2.教学年级和班级：小学四年级（1）班

3.授课时间：2022年10月10日星期二上午第二节课

4.教学时数：1课时（40分钟）

核心素养目标

1.语言能力目标：学生能够通过阅读和写作活动，正确运用本课核心句型HowcanIgetthere?以及相关词汇进行日常交流，提高英语语言的应用能力。

2.文化意识目标：通过学习本课内容，学生能够了解不同的交通方式，并理解在英语国家询问路线的礼貌方式，培养跨文化的沟通意识。

3.思维品质目标：通过分析课文中的对话和指示，学生能够发展逻辑思维，学会根据上下文线索来推测信息。

4.学习策略目标：学生能够运用有效的阅读策略来理解文本信息，通过写作活动练习组织语言的能力，提升自主学习和合作学习的能力。

重点难点及解决办法

重点：

1.学生能够准确理解和运用核心句型HowcanIgetthere?进行询问和回答路线。

2.学生能够通过阅读理解文本内容，提取关键信息。

3.学生能够书写简单的指示牌和路线描述。

难点：

1.学生对不同交通方式的表达和理解。

2.学生对复杂路线的描述和表达。

3.学生对英语国家文化中询问路线的礼貌用语的理解和运用。

解决办法：

1.通过图片、实物和模拟情境，帮助学生理解和记忆不同交通方式的英语表达。

2.分步骤引导学生进行路线描述的写作练习，先从简单的情境开始，逐渐增加难度。

3.通过角色扮演和小组活动，让学生在实际交流中练习询问和回答路线的礼貌用语。

4.提供提示词和框架，帮助学生组织语言，进行有效的阅读理解和写作表达。

5.鼓励学生积极参与，提供正面反馈，增强学生的自信心和动力。

教学方法与策略

1.采用情境教学法，通过模拟城市环境和交通场景，让学生在实际情境中学习和运用核心句型及交通词汇。

2.运用互动式教学策略，如小组讨论和角色扮演，鼓励学生积极参与，提高口语表达能力和团队合作能力。

3.采用任务型教学法，设计寻宝游戏等活动，让学生在完成实际任务中练习阅读理解和写作技巧。

4.利用多媒体教学资源，如图片、视频和地图，帮助学生更直观地理解不同交通方式和路线描述。

5.提供个性化指导和支持，根据学生的不同需求和学习进度，给予针对性的反馈和帮助。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

情境创设：展示一张城市地图，引导学生观察并提问：“你们能找到学校的位置吗？”激发学生对地图和路线的兴趣。

问题引导：提出问题：“如果你要去图书馆，你知道怎么走吗？”引导学生思考和讨论不同的交通方式。

2.讲授新课（10分钟）

核心句型讲解：介绍核心句型“HowcanIgetthere?”及其用法，通过示例和练习让学生理解和掌握。

交通方式教学：讲解不同的交通方式，如bus,train,subway等，并引导学生进行口语练习。

3.巩固练习（10分钟）

小组讨论：学生分成小组，讨论并总结出从学校到图书馆的路线，鼓励学生运用核心句型进行描述。

角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟在实际情境中询问和回答路线，巩固所学知识。

4.课堂提问（5分钟）

提问环节：教师针对本节课的内容进行提问，检查学生对知识的掌握程度，鼓励学生积极回答。

5.写作活动（10分钟）

写作任务：要求学生以小组为单位，编写一篇关于从学校到图书馆的路线描述，鼓励学生运用所学词汇和句型。

教师反馈：教师对学生的写作进行及时反馈，指出优点和需要改进的地方。

6.总结环节（5分钟）

回顾本节课所学内容，强调核心句型和交通方式的用法。

布置作业：布置相关作业，要求学生复习本节课所学内容，并进行实际情境中的路线描述练习。

总计：45分钟

教学过程设计要注重学生的参与和互动，通过情境创设、小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实际交流中运用所学知识，提高语言能力和思维品质。同时，教师要及时给予反馈，指导学生进行有效的学习，培养学生的自主学习和合作学习的能力。

知识点梳理

1.核心句型：HowcanIgetthere?

-用法：用于询问路线和方向。

-回应：Youcangetthereby.../Takethe...andthen...

2.交通方式词汇：

-Bus：公共汽车

-Train：火车

-Subway：地铁

-Taxi：出租车

-Bike：自行车

-Walk：步行

3.方向词汇：

-North：北

-South：南

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