地球的运动教学反思（共9篇）（精简版）.pdf

地球的运动教学反思(共9篇)

地球的运动教学反思(共9篇)

篇一：《地球的运动》教学反思《第三节地球的运动》教学反思

本节内容用了四至五个课时才基本讲完，具体课时安排是，第一课时：

地球运动的一般特点；第二课时：太阳直射点的移动；第三课时：地

球自转与时差；第四、五课时：昼夜长短与正午太阳高度角的变化、

四季更替与四季。地球运动是地理环境的形成以及地理环境各要素

运动变化的基础，因而也是高中阶段地理学习的基础。该节内容是在

初中阶段了解地球运动现象的基础上，进一步强调学习地球运动现象

的规律性及其成因。可见，该部分内容无论是对学习者还是教学者，

要求较高，内容较多，难度较大。尤其学生的接受能力呈现出很大的

差异，这给教学带来很大的困难。各课时的难点较多，如：黄赤交角

与二分二至日地球的位置以及太阳直射点的南北移动、晨昏线的判断、

时间的计算方法、日照图的判读技能、昼夜长短与正午太阳高度角的

变化等。突破这些难点的办法主要通过多媒体课件的使用，引导学生

阅读课文，适时播放课件。对重难点知识的传授主要有以下几点反思。

1、自转的方向。学生在初中地理课中已经学过地球自转的方向，但

仅要求从地球的侧视图中学习。高中把这一知识点做进一步拓展，让

学生想象在地球上空看地球自转方向是怎样的。在教学中，结合课本

中的“读图思考”，要求学生用笔演示地球的自转运动，学生在自己

的演示探究过程中得到顺、逆时针旋转的重要结论。2、地球公转速

度的变化，这是一个教学重点也是难点。学生难于理解为什么公转

速度在近日点较快，而远日点较慢？教师要能准确把握该内容讲解的

深浅。该内容重点在于说明地球公转速度变化的事实，而不是过多地

探询原因。教师应从“地球公转速度的变化，与地球公转轨道形状，

以及日地距离变化有关”层面讲解，学生才能易以理解。如果有程度

较高的学生再有疑问，教师可以课后个别辅导，从更深层次分析，与

开普勒行星运动第三大定律有关系。即行星的向径（行星与太阳的连

线）在单位时间内扫过的面积相等，因而地球围绕太阳的公转是不等

速的，近日点地球运动的速度快一些，而在远日点慢一些。运用课本

中的“读图思考”的问题（1月份地球离太阳最近，而为什么北半球

是冬季？7月份地球离太阳最远，北半球却是夏季？”。“北半球每

年夏半年（从春分日到秋分日）的日数为186天，冬半年（从秋分日

到次年的春分日）的日数为179天。造成这种日数差异的原因是什

么？），启发学生思考，活学活用新知识。3、光照图的判读是本节

重点知识，教师在“讲”的同时，要突出对学生“练”的及时要求，

并从学生的练习反馈中加以指导。从学生作图的反馈来看，学生对

这部分知识的掌握尤其浅薄，仅有的初一地球地图知识早已淡忘，在

作图中频频出现错误。①如晨昏线的画法出现错误。学生将北半球

或南半球误画成夜半球；或不考虑节气随意画出以地轴为对称点的昼

夜半球。教师应以作图为契机及时纠正学生的错误。强调太阳光线与

晨昏线垂直，并且晨昏线所在平面必经过地心。②如不认识昼弧和

夜弧。学生对夏至日或冬至日时的南北半球“昼长夜短或昼短夜长”

的总体状况可以明确，但对具体的求昼长或夜长几个小时、日出或日

落的时间等问题则一头雾水。这时教师应指图告诉学生，晨昏线将地

球上得纬线分为昼弧和夜弧两部分，昼弧和夜弧的长短决定昼长和夜

长。在光照图上估算某地的昼夜长度并不难，只要沿着某地纬线算出

昼弧（夜弧）所跨经度数乘以2，再除以15便得。③学生甚至不认

识哪条是经线，哪条是纬线。所学的初中知识由于距今时间过长，遗

忘太久，如经纬网的基本概念学生已经不清楚。只大概说出“经线是

竖的，纬线是横的”，地理的专业性术语全无。我要求学生“描出图

中A点的经线”、“描出图中C点的纬线”，学生感到很困难不知画

出。篇二：《地球的运动》教学反思《地球的运动》教学反思横溪

中学：张黎这节课的内容知识性极强，重难点内容很多，同时还涉

及到了很多较抽象的看不见，摸不着的地理事物。由于初一学生抽象

思维能力还未形成，难点较难突破，所以在上这堂课时，我采取了教

师联系实际举例、用多媒体课件演示、类比分析、学生分组实验探究、

教师演示启发分析说明等方法，充分发挥“学为主体，师为主导”的

作用。现简单地谈一下感想。一、从日常生活现象入手，巧妙导入，

激起学生的兴趣在导入时，通过向学生提出两个问题：同学们观察

到的太阳从哪个方向升起，又从哪个方向落下？小时侯你们认为是太

阳转还是地球在转？现在呢？然后再通过播放视频“人类认