数学学科新课程标准研读心得体会总结 数学新课标2022版 新旧版对比 学习感悟落实.pdfVIP

数学学科新课程标准研读心得体会总结

数学新课标2022版新旧版对比学习感悟落实

《义务教育数学课程标准（2022年版）》的发布，给我们一线

数学老师带来压力，但更多是提升自己能力的机会。作为老师大家都

知道：课程标准是教学的“指挥棒”，新课标都有哪些变化？以后的

教学该怎么偏重？教学内容有什么变化？教学目标该作何调整？教

学评价是否会有变化等等许多问题都是老师们需要了解的。

近期通过研读新课标和观看相前专家教授的视频解读，我收获

不小，感悟挺多，总结了一些心得体会。下面我先谈谈新旧课标的区

别。

一、数感

数学新课标与旧版课标相比较，内涵更加丰富，更强调理解数

的意义、感悟运算结果等方面。把原来的“运算结果估计”改为“运

算结果”，不仅包括估计和估算，还增加了对精确计算结果的感悟；

强调在真实的情境中理解数的意义，包括基数和序数的含义；认为数

感是形成抽象能力的经验基础，建立数感有助于学生理解数的意义和

数量关系，初步感受数学表达的简洁与精确，增强好奇心，培养学习

数学的兴趣。

二、量感

量感虽然只是数学核心素养的一部分，它不是一个内容领域但

大体上与20世纪90年代《九年义务教育全日制数学教学大纲》中的量

与计量的内容领域相对应，量与计量的内容包括：时间、人民币、质

量、长度、面积、体积角度等相比较而言，量感作为核心素养的一部

分内涵更加丰富，不仅仅是知识和技能，如会测量与计算；更加强调

事物具有可测量属性及大小关系注重数学思想方法的感悟和活动经

验的积累，如数学抽象、逻辑推理、数学模型、几何直观等思想方法

的感悟，生活中的测量的经验积累等。

三、符号意识

旧版课标关于符号意识的表述：主要是指能够理解并且运用符

号表示数、数量关系和变化规律；知道使用符号可以进行运算和推理，

得到的结论具有一般性建立符号意识有助于学生理解符号的使用是

数学表达和进行数学思考的重要形式。数学新课标继承了旧版课标关

于符号意识的基本内涵：强调学生感悟符号的数学功能，知道符号表

达的现实意义：认为符号意识是形成数学抽象能力和逻辑推理的经验

基础。

四、运算能力

旧版课标关于运算能力的表述：主要是指能够根据法则和运算

律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理，

寻求合理简洁的运算途径解决问题。数学新课标继承了旧版课标关于

运算能力的基本内涵；强调让学生明晰运算的对象，理解算法与算理

之间的关系；能够理解运算的问题，通过运算促进推理能力的发展，

形成规范化思考问题的品质。

五、几何直观

数学新课标从两个方面对几何直观的内涵表述得更加丰富而且

清晰。一是认为几何直观对几何内容本身的学习起到直观的作用，让

学生能够感知各种几何图形及其组成元素，并依据图形的特征进行分

类。二是认为几何直观是数形结合思想的体现，强调建立形与数的联

系，构建数学问题的直观模型。几何直观有助于把握问题的本质，明

晰思维的路径。

六、空间观念

数学新课标对几何直观的具体表现的描述基本不变，但是增加

了对空间观念内涵的概括：空间观念主要是指对空间物体或图形的形

状、大小及位置关系的感悟；体现了空间观念的本质；认为空间观念

有助于理解现实生活中空间物体的形态与结构，是形成空间想象力的

经验基础。

七、推理意识

数学新课标把旧版课标中的推理能力改为推理意识，对小学和

初中阶段的推理要求进行水平区分。把推理意识的内涵描述为：推理

意识主要是指对逻辑推理过程及其意义的初步感悟；对推理意识的具

体表现描述得层次分明、准确清晰，包括演绎推理和合情推理两部分；

增加了对自己及他人的问题解决过程给出合理解释；认为推理意识有

助于养成讲道理、有条理的思维习惯，增强了交流能力，是形成推理

能力的经验基础。

八、数据意识

数学新课标把旧版课标中的数据分析观念改为数据意识，对小

学和初中阶段的数据分析要求进行水平区分。把数据意识的内涵描述

为主要是指对数据的意义的感悟）知道运用数据可以解释和分析实际

问题：强调通过简单统计量的计算，理解数据的集中程度和分类，作

出判断或决策。

九、模型意识

数学新课标把旧版课标中的模型思想改为模型意识，对小学和

初中阶段的模型思想要求进行水平区分把模型意识的内涵描述为：主

要是指对数学模型普适性的