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小学课外活动计划(精选15篇)

小学课外活动计划1

一、指导思想

兴趣是学生的内驱力，引发学生浓厚的情感是学好英语的关键。农

村小学英语学习缺乏语言环境，学生遗忘现象比较比较严重，出现学时

会、用时忘的现象。长此以来，会导致一部分学生成绩偏差，慢慢对英

语学习失去兴趣，影响老师的正常教学。小学英语教学的活动立足于现

实，着眼于学生的未来的学习和发展，仅靠纯课堂内教学远不能满足学

生学习英语的需要，我们应树立大课堂的教学观，重视课外活动。课外

活动是课堂教学的辅助形式，是课堂教学的补充和延伸，为培养学生学

习英语的兴趣,激发他们学习积极性，为了丰富小学生的课余生活,我们

开设小学英语课外活动小组。

二、活动目的.

1、通过有效的课外活动，从小培养学生对英语及英语学习的兴趣。

2、授人以渔，培养学生英语学习能力。

3、培养学生良好的行为习惯，形成健康的个性心理。

4、提高学生的整体素质，为日后学习英语打好基础。

三、活动内容（每次确定一个主题）

1、学生自我介绍，及学生唱英语歌。

2、根据话题，进行讨论，编对话及表演。

四、活动时间

周三下午第三节课

五、参加活动的老师：

英语组的各位教师

六、活动对象

全体学生

七、活动要求：

每位同学必须按时参加兴趣小组活动。在活动中积极参与，团结协

作。

小学课外活动计划2

新世纪初，中华人民共和国教育部制订的《语文课程标准》明白地

将语文课外活动纳入到语文课程中，使之成为语文课程的一部分。自此，

中国的语文课外活动在理论上呈现出了课程化的趋势。但是，在实践层

面上，语文课外活动远未上升到语文课程的地位，表现出活动随意性强、

次数少、形式单调简单、参与人数少、效率低下等特点。之所以出现这

种状况，其中一个重要原因便是语文课外活动课程化具体操作层面的问

题尚没有得到尽如人意的解决。下面就对这一问题谈谈本人的一孔之

见。

一、要保证语文课外活动时间

课外活动课程化几乎具有全球趋势。俄罗斯在语文课程中辟有专门

时间用于指导和交流课外阅读，称作课外阅读课。日本的修学旅行，初

中学生在三年的学习生活中一般安排2—3次，每次时间为3—4天;高

中学生则有3—4次，每次时间为一周。当然，日本的修学旅行有些涉

及到较多的语文学科内容，有的则活动的成分更重一些。法国有名为综

合实践课的“多样化途径”课程，一般每周2学时。活动时间影响活动

效率，因此我们也要给足并用足语文课外活动课时，而不要把语文活动

课时间挪作他用。

二、要制订语文课外活动计划

语文课外活动必须密切配合语文课堂教学，必须是语文课堂教学的

延伸、扩展和深化。因此，语文课外活动计划的制订必须要以语文课程

总目标、学年/学期目标和单元目标为根据，必须要与语文课程学期目

标保持协调一致性，这是保证语文课外活动课程化的前提之一。其次语

文课外活动计划要制订得明确具体，具有可行性。活动目的、名称、时

间、地点、参与对象、指导教师等都要一一做计划，作安排，以克服活

动的随意性，防止走过场。

三、要拓宽语文课外活动渠道

要增加语文课外活动的吸引力，就要改变其单调简单的面貌，使之

在更为宽广的渠道和途径上开展。可结合如下四条途径进行：一是结合

语文课堂教学。像课外阅读—写作类活动，其课外读物应该与课堂读物

相关。或是课内精读片段之原著;或是课内精读__的相关专题作品。二

是结合学校各类活动。学校组织的诸如爱国主义主题教育活动，社会调

查活动，体育竞赛和文艺会演活动等均包含了丰富的语文课程资源，均

可利用来开展语文课外活动，藉以锻炼学生的多项语文能力。与之结合，

也是对学校工作的响应。三是结合学校其他学科活动。“跨学科化”是

当今语文课外活动的一大特点。如结合美术科的美展活动，指导进行采

访、短评等语文活动;结合理科开展的对某一地区地质地貌形成原因的

研究性学习活动，指导学生写考察实验报告。显然，语文课外活动的跨

学科性质，其含义除了是指横跨中学课程中的人文社会学科之外，还包

括其他自然学科等。夸美纽斯说：“语文的研究，尤其是在青年时代，

是应当和事物的研究联系在一起的。这样我们对于客观世界与语文的认

识，这就是说，我们的关于事实的知识和我们表达事实的能力，才能同

时进步。”四是结合社会生活。结合国际国内重大事件与当地的文化古