Unit2 My week A lets learn教学评一体化大单元教学设计 人教PEP版五年级上册英语.pdf

（PEP版）五年级上学期

Unit2Myweek单元整体分析

一、单元整体预览

项目内容

主题语境人与自我人与社会人与自然

单元话题Myweek

修改后单元主题Weeklylife

功能意念交往情感态度其他如：询问与介绍

用所学语言谈论“一周的生活”，包括日常校园课程和周末生

育人价值活，感受校园生活的丰富多彩，热爱校园生活；同时合理安排周

末生活，健康生活；为一周生活所需物品做好合理购物规划，

做到合理消费。

二、课标分析

《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：“英语课程的实施要充分发挥核心素养

的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、

语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。“2022版课标”的课程六要素新增

了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要

先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。（王建平，2020）无论是单元整体框架，还是

课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此

学习活动要体现整合性和纵深行。

三、单元内容分析

本单元内容围绕Myweek展开话题，呈现了询问并回答星期几、工作日的课程安、周

末活动等相关表达。涉及六个语篇和一个语音归纳练习，包括2节对话词汇融合课、1节

阅读课、1节语音课和1节配图故事课。

语篇一是John和Grandpa的日常生活对话。通过John和爷爷的聊天，谈论了各

周四的课程安排，以及音乐老师的基本情况，呈现了问答工作日课程安排的核心句型和语言

结构的基本范式，旨在培养学生对校园生活的热爱。

语篇二是WuBinbin和Robin的日常生活对话。通过Robin询问WuBinbin一周工

作日中的课程安排的对话，呈现了询问并回答工作日安排的核心词汇和句型，旨在引导学生

合理安排时间，科学制定学习计划。

语篇三是ZhangPeng和Sarah的日常生活对话。通过ZhangPeng和Sarah在公园

中的对话，呈现了询问周末活动的一般疑问句。该语篇旨在促进学生对教材中和生活中身边

人物的观察、了解和思考，发现优点，主动学习。

语篇四是Amy和ChenJie的对话。通过Amy和ChenJie一起谈论朋友们的周末活

动的对话，进一步巩固问答周末活动的核心句型。该语篇拓展延伸了周末活动安排的话题。

语篇五是一篇配图对话。通过Robin和WuBinbin的对话，谈论吴彬彬周五和周末的

活动，旨在引导学生养成良好的生活习惯，形成积极的情感体验，选择健康的生活方式。

语篇六是一篇配图故事。呈现了Zip和Zoom根据课程表在文体店内购物的情景。

Zoom买了各学科需要用的文具，最后想买一个周末活动可以用的足球，但钱不够，只能

放弃。旨在引导学生树立正确的价值观，合理使用零花钱。

四、学情分析

五年级的学生对英语学习有一定的基础，在谈论学校课程安排上，这个年级的学生已经

对学校课程比较了解，在四年级学过关于课程名词，如Chinese,maths,English等，同时也

能运用一般疑问句Doyouhave...?Yes,Ido./No,Idon’t来询问对方是否有某物。但是对于

刚上五年级的学生来说，他们的形象直观思维仍占据主导地位，教学应具有情景性和趣味性。

学生在四年级学的大多数是名词或形容词单词，对于动词词组接触比较少，而从五年级开始

就逐渐学习动词词组，培养学生表达自我的高阶段能力。

五、核心语言