17. 盼 第二课时教案.docx

17.盼第二课时教案

主备人

备课成员

教学内容

《盼》第二课时教案，教学内容选自人教版小学语文四年级上册。本节课主要学习以下内容：

1.理解课文《盼》第2-4自然段，感受主人公小主人公盼雨的急切心情。

2.学习课文中的生字词，如“盼、迫不及待、淅沥、眺望”等，并能正确书写。

3.分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，体会作者的表达效果。

4.通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力，提高学生的语言表达能力。

核心素养目标分析

1.语言建构与运用：通过学习课文《盼》，培养学生理解词句、把握文章结构的能力，提升语言积累与运用水平。

2.思维发展与提升：引导学生分析课文中的情感变化，培养推理、判断和创造性思维。

3.文化传承与理解：让学生感受作者通过文字传达的情感，增强对中华文化的理解和认同。

4.审美鉴赏与创造：通过品味课文中的修辞手法和描绘，提高学生的审美能力和文学鉴赏水平。

学情分析

本节课面对的是小学四年级的学生，他们在知识层面上已经掌握了一定的汉字识写能力和初步的阅读理解能力。在能力方面，学生能够进行简单的句子分析和段落理解，但对于深层次的情感体验和文学鉴赏还较为陌生。在素质方面，学生具备了一定的好奇心和探索欲，但注意力集中时间有限，需要通过有趣的教学活动来维持其兴趣。

行为习惯上，四年级学生已经形成了基本的课堂纪律，但可能在课堂互动中表现出一定的拘谨，需要教师鼓励其积极参与。此外，学生对故事类文本较为感兴趣，对于《盼》这样的情感丰富、情节生动的课文，能够激发他们的学习热情。

在学习本课时，学生的已有知识基础和阅读习惯将对学习产生积极影响，但同时也需要教师关注个体差异，引导学生在理解课文内容的同时，能够深入感受文本背后的情感，培养他们的文学素养和审美情趣。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：讲解课文内容，引导学生理解主人公的情感变化。

2.讨论法：分组讨论课文中的情感描写，促进学生深入体验和交流。

3.情境教学法：通过模拟课文情景，帮助学生身临其境地感受主人公的心情。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示课文重点段落，增强视觉效果，辅助讲解。

2.互动式电子白板：使用电子白板进行实时板书和互动，提高学生的参与度。

3.教学软件：使用教学软件进行字词学习，巩固生字词的认读和书写。

教学过程

1.导入新课

-各位同学，大家好！上一节课我们一起学习了《盼》这篇课文，感受到了主人公小主人公盼雨的急切心情。今天我们将继续深入学习这篇课文，进一步理解作者的情感表达和修辞手法。现在，请大家回忆一下，课文中的小主人公为什么那么盼雨呢？

2.复习旧知

-好的，同学们的回答都很准确。下面，请大家打开课本，我们一起复习一下课文第1自然段，回顾一下小主人公的心情和盼雨的原因。

-（教师带领学生一起朗读第1自然段，并简要回顾内容）

3.学习课文第2-4自然段

-接下来，我们将学习课文第2-4自然段，深入感受小主人公盼雨的心情。

-（教师朗读第2自然段，引导学生关注关键词语“迫不及待”，提问：这里的小主人公为什么会迫不及待？）

-（学生回答后，教师总结：因为小主人公盼雨盼了很久，非常渴望雨水）

-（教师朗读第3自然段，引导学生关注关键词语“淅沥”，提问：这里的雨声有什么特点？）

-（学生回答后，教师总结：淅沥的雨声让小主人公更加期待雨水的到来）

-（教师朗读第4自然段，提问：这段中，小主人公的心情有什么变化？）

-（学生回答后，教师总结：小主人公的心情从急切变为欣喜，因为雨水终于来了）

4.分析修辞手法

-同学们，我们在学习这篇课文时，可以发现作者运用了一些修辞手法，使得文章更加生动有趣。下面我们来分析一下这些修辞手法。

-（教师引导学生分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，如“雨像细细的针一样扎进地里”，“云朵像一群奔跑的马”，让学生体会修辞手法的表达效果）

5.小组讨论

-现在，请大家四人一组，讨论以下问题：

-（1）课文中小主人公的心情变化有哪些阶段？分别是哪些段落？

-（2）作者运用了哪些修辞手法来表达小主人公的心情？这些修辞手法有什么作用？

-（3）你们在生活中有没有类似的盼某件事的经历？当时的心情是怎样的？

-（学生讨论，教师巡回指导）

6.分享讨论成果

-各位同学，我们来分享一下小组讨论的成果。哪位同学愿意来分享一下你们小组的讨论成果？

-（学生分享，教师点评并总结）

7.情境体验

-现在，我们将进行一个情境体验活动。请大家想象自己就是课文中的小主人公，正在盼雨。我会播放一段雨声，请大家闭上眼睛，用心感受雨声，然后用