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让知识带有温度。

光的折射说课稿整理

光的折射说课稿

作为一名教职工，经常需要预备说课稿，是说课取得胜利的前提。

快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是我为大家整理的光的折射说课

稿，欢迎阅读，盼望大家能够喜爱。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本课时是八年级物理第八章其次节，是在学习光的传播及光的反

射现象的基础上进行的，是解释日常生活中很多光现象的基础,同时

又是理解透镜成像的基础。光的折射现象同学比较熟识，也比较感爱

好，通过对现象的分析，培育同学亲密联系实际，运用科学学问来解

释一些自然现象的习惯和力量，更重要是激发同学学习爱好，提高科

学素养。本节教学要求定位在熟悉光的折射规律上，注意同学的折射

现象的感知、体验和折射规律的探究。

2、教学目标

（1）学问与技能

知道光的折射现象

通过试验，熟悉光从空气射入其他介质，或者从其他介质射入空

气的折射规律

了解日常生活中由于光的折射而产生的一些现象

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千里之行，始于足下。

（2）过程与方法

让同学通过猜想试验结果、设计试验过程、观看试验来熟悉光的

折射现象和规律，在前几节的基础上提高同学设计试验的力量

进一步培育同学边观看边记录的试验习惯

能依据试验，学习画光的折射光路图，并用来解释现象

（3）情感、态度与价值观

在学习光的反射的基础上，自发地去探究光的折射规律

进一步领会光现象的奇妙以及大自然中光现象的更全面了解

3、难点和重点

（1）重点：光的折射规律；光路可逆。

（2）难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用

光的折射解释生活中的现象。（3）关键：对入射角和折射角的确定。

二、学情分析

通过前面三节的学习，第一节《光的直线传播》其次节《光的反

射》第三节《平面镜成像》，大多数同学同学对于基本的的光学现象

及基本理论已有了肯定的熟悉，但由于同学只对于直观的内容感爱好，

欠缺对现象本质的思索和理性化的思维过程，分析和解决实际问题的

力量还有限，因此，在教学中就要依据同学的特点，从观看现象入手，

通过试验探究、小组合作，理论联系实际的方式引导同学熟悉折射现

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让知识带有温度。

象，了解折射规律，让同学深切感受到物理与生活的联系。

三、教学方法

本节在本章中处于中间位置，依据上下的承接关系采纳合理的

教学方法，本节的主导作用主要体现在，充分激发同学的求知欲，通

过一些生活中常见的现象，让同学体验由折射引起的错觉，从而了解

光的折射现象。

探究式教学：让同学通过现象发觉并提出问题，然后通过试验探

究得出相应的规律。

启发式教学：充分利用多媒体教学手段启发同学思维，通过观看

分析规律让同学从中领悟物理现象，理解物理规律。最终体现“从物

理走向生活，从生活走向社会”的核心理念。

四、学法

同学是教学活动的主体，老师只能起主导的作用，在同学进行探

究试验的过程中，老师要留意引导，使同学通过试验探究得出规律，

联系实际，运用规律解决问题。采纳了试验、对比、分析、沟通和争

论、总结等学习方法，因此在引导分析时，留出同学的思索空间，让

同学去联想、探究，同时鼓舞同学大胆质疑。

五、教学过程

环节一：新课导入

（1）温故知新：让同学回忆和巩固以学的学问，并依据本节课

的特点提问复习，问题1：光沿直线传播需要具备的条件；问题2：

光的反射定律

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千里之行，始于足下。

（2）试验创设情境：试验1：同学观看筷子在水中变弯；试验2：

当碗中放水时，又重新观看到碗底的硬币，创设情境，使同学产生剧

烈的求知欲和奇怪心，引人新课学习。

环节二：

演示让同学观看光的偏折现象，利用光学演示仪器把一束光从空

气中斜射入水中，让同学观看光束从空气斜射入水中是否还沿直线传

播？给同学一个熟悉思索的过程，依据前面的演示试验与生活实际相

结合，进一步了解光的折射现象。体现“从生活走向物