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《听听那冷雨》教案

教学目标：

1、?在反复诵读中体会文章的情思，意境和独具魅力的语言

2、?积累中国古代山水诗，品味祖国的山水之美

3、?根据自己的经历，借鉴文本的表达技巧，能够写出情景交融的文段

教学重点、难点：

1、?在反复诵读中体会文章的情思，意境和独具魅力的语言

2、?融会文本的表达技巧，能够写出情景交融的文段

课时安排：

二课时

第一课时

一、导入：

余光中——《乡愁》

小时侯?乡愁是一枚小小的邮票?我在这头??母亲在那头；

长大后?乡愁是一张窄窄的船票?我在这头??新娘在那头；

后来呵??乡愁是一方矮矮的坟墓?我在外头??母亲在里头；

而现在?乡愁是一湾浅浅的海峡?我在这头??大陆在那头。

提：这首诗是？余光中的《乡愁》。可见余光中的作品都是以什么为主题的？

乡愁、思乡（板书）

二、作者简介：

见学案资料

补充：1992年，他终于得以回到思念已久的大陆。

代表作还有《乡愁》、《等你在雨中》，散文《记忆像铁轨一样长》等

余光中的经历使他一生中无时无刻不充斥着乡愁，我们今天就来感受一下他寄托在一场冷雨中的那份浓浓的乡愁。

三、研习“听雨”主题：

1、“听听那冷雨”，题目给了我们什么样的感觉？

??听觉??触觉??（板书：通感）??凄凉

冷：（1）景：春寒冷雨??雨：缠绵——绵绵的乡愁

??（2）情：《红楼梦》黛玉的葬花词：“寒塘渡鹤影，冷月葬花魂”

??写出她寄人篱下的悲苦心境?（心冷雨亦冷）——凄冷的心情

听听：叠词，写出听雨的情态，如果就“听雨”两字，太短促，显不出情感

我们发现，这个题目很有感觉，很诗意，因此，这篇散文有人称之“诗质散文”。说起诗，我们不禁想到“意境”一词。诗有意境，散文也有。我们就来通过朗读品味这篇文章的意境，由此品味作者的情感。（板书）

2、?题目是“听听那冷雨”，请同学们找一下，哪些段落是写到听雨的？

＄5-11??多角度写听雨的主题（多角度：能写得充实，具体可感）

板书：内容：听雨（＄5-11）

师：在哪里听？何时听？

＄5?????听雨大陆秋

＄6－7??听屋瓦雨乐

＄8?????过渡段

＄9－10?听雨在台湾的日式古屋中

＄11????听雨在公寓时代

（1）学生齐读＄5，尽可能地表现你对这篇文章的理解

要品味意境，首先得先找出意象

雨???疏雨滴梧桐——化用李清照《声声慢》“梧桐更兼细雨”

????骤雨打荷叶——化用李商隐《宿骆氏亭寄怀崔雍崔衮》“留得残荷听雨声”

这两句话怎样体现听觉的“美感”呢？（你认为这两句话哪两个字用的好？）

“滴”（1）短促?写出听雨时的静态

??（2）写出雨从上往下落的一副画面，给人想象的空间??朗读要求：轻而短促

“打”：骤雨是有力的，因此是重重的打在荷叶上????朗读要求：重而悠长

请一位同学带感情的朗读一下（其他学生评论）

你觉得这段文字中还有哪些地方值得我们去细细品味？

A??凄凉、凄清、凄楚——大陆（层层递进，语序不能交换）

???凄迷????????????——台湾（凄凉而模糊，悲伤而惆怅）

???两地相比，在台湾的乡思之愁多了一层迷离、悲痛——怀乡之痛（板书）

请几位学生朗读，比较评论?（朗读应逐个减慢，减轻）

B??“饶你多少豪情壮志……雨珠子串成”

一打?????少年听雨???年幼无知、在灯下听着雨声、故事，给人一种温馨感

二打?????中年听雨???远离故土，漂泊异乡的沧桑

三打?????老年听雨???饱经沧桑的感慨，中年后的洞明世事，又有看破红尘的绝望

??“亡宋之痛”：想起了祖国的分裂?（板书）

这个三打的听雨，何尝不是听得了人生呢？?楼上、江上、庙里，抒发了回首人生之感（板书）

请学生来朗读（评点：前“二打”读得更响一些，读出胸中壮志，后“一打”则应读得慢、轻一些，读出作者饱经沧桑的感慨）??请同学们再来读一遍看

C??“十年前……窗外在喊谁”

十年前，作者曾写过一篇散文《鬼雨》，讲到一个刚出生不久就不幸夭折的孩子，母亲在那场雨中绝望地呼喊她的孩子。那么，”窗外在喊谁“，谁在喊谁？

母亲喊孩子——故乡（祖国）喊游子??“谁”——游子

D???教师范读＄5

意境是微妙的，不可言说的，那么通过刚才的鉴赏，你能不能总结一下鉴赏意境美有哪些方法呢？（板书）

A??感知意象，把握景物的特点??（调动各种感官）

B??揣摩语言，体悟蕴藉的感情??（抓住修辞、句式等）

C??展开想象领会文章的神韵

（2）鉴赏9－10段的意境美，选择几句评点??（学生评点，教师点拨）

A??“在日式……心底”

抒发出作者对雨的独特感受。雨的缠绵悱恻、情味十足，使那流浪他乡的游子更生绵绵的乡愁，