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学生学业评价与监控实施方案

一、指导思想

1、《基础教育课程改革纲要》指出：“要建立促进学生全

面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发

现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生

认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水

平上的发展。”

2、《中小学评价与考试制度改革的指导意见》指出：中小

学评价与考试制度的改革，应全面贯彻党的教育方针，从德、智、

体、美多方面全面评价学生的发展，培养学生具有爱国主义、集

体主义的精神，热爱社会主义，具有良好的思想品德、终身学习

的愿望和能力、健壮的体魄和良好的心理素质以及健康的审美情

趣，目的是促进学生的发展。评价的内容除了关注学业成绩以外，

要重视学生多方面潜能的发展。评价的方法要多样化，要重视学

生在评价过程中的主体地位。

3、在对小学生素质评估中，我校坚持以学生的个性发展为

本，用发展的眼光来看待这些正在成长中的孩子，努力探索重学

业更重潜能的全面评估学习质量的科学指标体系，大胆实施促进

学生后续发展的评估标准和测试方法。

二、评价内容

依据小学各学科《课程标准》规定的学习内容及要求，对小

学生基础性发展目标和学科学习目标两个方面的素质进行综合

评估。基础性发展目标主要包括：道德品质；学习能力；交流与

合作能力；运动与健康；审美与表现等。学科学习目标主要指各

学科课程标准已经列出的本学科学习的目标和各个学段学生应

该达到的目标。

三、评价方法

（一）改革学生评价

学生评价分为形成性评价和阶段性评价两大部分。

形成性评价是对学习过程及其结果的评价，并通过评价来影

响学习过程。它是建立在事实判断基础上的评价，因而它具有评

价的差异性、针对性和即时性，它能及时地给学生提出改进的建

议和发展方向。形成性评价主要采用几种形式：①即时性评价；

②表现性评价；③档案袋记录。

1、即时性评价

通过课堂观察，及时了解学生的学习情况，做出反馈，给学

生以鼓励、指导和调整。教师根据需要，关注学生突出的一、两

个方面作出相应的评价记录。这种评价可根据需要一天一次，一

周一次或一月一次。评价次数因人而异，不搞整齐划一。课堂即

时性评价的内容主要有：学习兴趣，参与学习活动的主动性、积

极性；在学习中发现并提出问题，解决问题策略的多样化，方法

的独特性，思维的灵活性、创造性，想像的丰富性；独立思考与

合作交流；良好的学习习惯等等。

2、表现性评价

表现性评价包括对课题或实践活动方案设计和组织实施的

评价；对实验操作的评价；对艺术、科技作品的设计及活动展示

的评价。这一评价形式可比较好地反映出学生的活动设计能力，

活动实践能力，解决问题的能力和合作交流能力。

3、档案袋记录

通过收集反映学生发展变化的资料来表现学生成长的轨迹，

学生、教师、家长对档案袋记录的内容取舍都有参与权，但以学

生的意见为主。档案袋中主要有如下内容：（1）近期照片一张，

附上自己的话；（2）作文（含看图说话）；（3）典型的学习作

品；（4）考试试卷；（5）其它（如同学赠言，家长、教师寄语、

作业评语、学期评语、自己愿意保留的作业、获奖证书等等）

阶段性评价是一种总结性评价。一般在学期或学年进行，对

学生的学期或学年的学习情况进行综合考核评价，是一种注重学

生自我发展的评价。阶段性评价一般由期末考试和实践考查两部

分构成。语文、数学、品德与生活、科学等学科既有书面检测，

又有实践考查，其余学科只进行实践考查。实践考查的内容和形

式，根据学科的不同可以有所区别，但力求丰富多彩而又切合学

生实际，主要有：探究性学习，调查访问，生产劳动，实际操作，

信息收集和整理，社区服务等。

语文有口语交际，朗读，参观，访问，开展社会调查，举行

故事会，演课本剧，进行演讲比赛，办手抄报等。

数学有计算，动手操作，调查统计，参观访问，测量，设计

制作等。

英语有唱英语歌，简单的英语会话，编演英语小品等。

科学有实验操作，实际观察，科学试验，社会调查，科技制

作等。

品德与生活有参观访问，社会调查，社区服务等。

音乐有唱歌，乐器演奏，打节奏或进行指挥，欣赏乐曲等。

美术有作画，雕刻，剪纸，捏象皮泥，名画欣赏，写生等。

体育主要是开展多种多样的体育活动。

阶段性评价