Unit3 My weekend plan A lets learn教学评一体化大单元教学设计人教PEP版六年级上册英语.doc

（PEP版）六年级上学期

Unit3Myweekendplan单元整体分析

一、单元整体预览

项目

内容

主题语境

人与自我人与社会人与自然

单元话题

Myweekendplan

修改后单元话题

Finishmyplan

功能意念

交往

情感

态度

育人价值

通过询问、介绍计划,树立在活动前做好合理计划的意识,鼓励自己“在做中学”。

二、课标分析

《2022年新课标》首次使用了“大观念”一词，强调“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情景化”。基于真实语言运用视角，分析教材内容与学生情况，确定学习发展的内容主题，初定真实任务（鲁子问，张荣干，2005）。确定单元大任务和具体的小任务。秉持真实语言运用的语言理念，围绕主题语境，依托语篇，联结英语课堂与真实生活，设计语言、思维、文化相融合的层次性学习活动，使学生在追求达成真实任务成果的过程中学习和尝试运用语言或非语言手段理解与表达意义，实现深度学习，从而培养文化意识，发展多元思维形成学习能力。基于学生学习视角，设定以达成真实任务成果为目标的学生学习过程，以及教师对学生任务成果达成和素养学习发展的相应支持引导过程（张荣干，2017），形

成主题意义引领下基于真实任务的任务前、任务中、任务后等阶段及其环节的师生活动流程。

单元分析

教师将单元大任务拆解到各课时小任务中，并以任务单的形式进行串联整合。通过听、说、读、看、写的多样任务，引导学生学习和运用语言知识，帮助学生学会提前做合理计划、描述计划、享受计划，体验中外传统节日的节日文化差异。

教师将本单元在单元大话题“MyWeekendPlan”的统领下划分成为四个话题：“Knowtheimportanceofmakingplan”“Howtomakeaplan”“Howtotakeactions”“Howtolearnskillwithaplan”，语篇之间相互关联、层层递进，逐步升华，引导学生能够描述自己的计划安排，树立合计计划、未雨绸缪的意识，培养学生关心关爱他人、不怕困难、勇于尝试的精神，学会在实践中成长。

四、学情分析

?学生生活经验的分析

周末的活动安排这个话题与学生的日常生活联系紧密,学生易于接受和掌握,学生学习起来应该不是很难。但学生刚开始学习一般将来时,难免有些吃力,教师可以通过

Pairwork、Role-play等活动培养并保持学生学习的兴趣,使他们在轻松愉快的气氛中巩固所学知识。

?学生知识技能的分析

六年级的学生具有一定的语音语调基础,掌握了学习词汇的方法。在四年级下册第二单元Whattimeisit?和五年级下册第四单元Whenistheartshow?中学习了时间的表达方式。在五年级上册第二单元Myweek和第四单元Whatcanyoudo?中学习了活动的表达方式。在五年级下册第一单元Myday、第二单元Myfavouriteseason和第三单元Myschoolcalendar中学习了在相关时间里的活动安排。都

为本单元的学习打下了基础。但本单元毕竟是学生第一次接触一般将来时,有一定的难度。

?学生思维品质的分析

六年级的学生具有较强的好奇心,对与生活相关的话题学习兴趣浓厚。且已经具备了一

定的口头表达能力和计划安排能力,能够利用生活经验设计自己的周末和节日计划,系统地描述时间、地点、人物和活动。教师应设计与学生生活实际联系密切的真实情境,让学生在活动和运用中落实所学。

五、单元内容分析

本单元学习的主题是我的周末计划，学生通过制定周末计划、与他人谈论周末计划中意识到合理计划的重要性，并能从What、Where、When等方面更加细致和深入的讨论计划，进入上升到描述自己的节假日计划，了解中国传统节日，通过中西方对比，增强民族自豪感，最后则升华到享受自己的计划，将自己的计划付诸行动，并从中学习到人生道理。在单元大话题“Myweekendplan”的引领下划分成为四个话题，形成四个语篇：“Makeaplan”“Introduceyourplan”“Writeaboutyourplan”“Enjoyyourplan”，语篇之间相互关联、层层递进，逐步升华，引导学生能够描述自己的计划安排，并树立需要在活动前做好准备的合理计划意识，培养学生关爱他人、不怕困难，勇于尝试的精神。

语篇一是A部分的融合课，通过Sarah、Mike和陈洁之间的对话展开。周六的早上Sarah想约Mike去游泳，得知Mik