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小学数学作业设计案例完好版

小学数学作业的设计是帮助学生及时有效地稳固所学知

识，形成技能的一种根本途径。因此，在施行创新教育的今

天，数学作业的设计必须彻底打破以往重复性的、应试性的、

单一性的书面作业，使作业不再枯燥乏味，缺乏情趣，要可以

充分地使学生张扬个性，挖掘其思维潜力，使作业不再成为学

生的负担。那么在新的理念指导下要如何使设计形式多样、内

容现实有趣、又富有探究与创造性的作业呢?下面谈一下自己

的几点体会。

一、选择性作业，让学生体会成功。

人的身心开展存在个别差异性，这直接导致了人的才能的

层次差异。因此，在教学中，我们要发现个别差异，做到因材

施教，有的放矢。在布置作业时，我将作业分为必做题和选做

题两类，必做题是根底知识，要求全体同学都会，而选做题那

么根据实际情况，课堂时间等，精选设计作业题，在数量上有

弹性，不搞一刀切，给学生一个自主选择，协调开展的空间，

由学生自主选择完成。例如：在学习《长方体和正方体的外表

积》一课时，通过剪开长方体和正方体盒子，理解“外表积”

的定义后，呈现两个例题分别计算长方体和正方体的外表积，

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这对优秀生来说该知识在认识了长、宽、高的时候就已经能独

立解决了。因此我在设计作业时分为以下三层：学困生掌握长

方体外表积的计算方法，能正确的计算根本图形就可以了，如

课本的第2、3题，中等生要能运用所学知识解决一些简单的

问题，可以正确能计算鱼缸、手提袋等的用料，直接进入课本

4、5题的练习，优等生要解决如粉刷教室墙面、贴游泳池磁

转之类的问题，并尝试计算雨水管、火柴盒之类的特殊物体的

外表积。

根据不同层次的学生设计练习题，学生可以根据自己的实

际情况自由选择自己需要的作业。注意了学生之间存在的差异

性。所以设计作业时，不但要使智力程度相对较差的学生也能

着手解决，品味成功的喜悦，而且要为智力程度较好的学生提

供充分施展才华的空间，使他们解决问题的程度都得到相应的

进步。

二、童趣性作业，激发学生的参与性

“兴趣是最好的教师”，新课程标准也指出：“从学生熟

悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事

物，以激发学生学习的兴趣与动机……”作业设计时，我们应

从学生的年龄特征和生活经历出发，设计具有童趣性的数学作

业，以激发学生的学习兴趣，使学生有一种饱满的热情，积极

主动地参与其中。

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如教学《谁先上场——可能性》一课后，让学生回家用可

能性的知识自己设计一个摸奖的小游戏，并与你的父母一起做

游戏，在玩中学，体会可能性的大小，这种作业方式一定会成

为学生最开心的作业。

三、探究性作业，引导学生的探究欲

科学、高效的数学学习活动，不能单纯地依赖模拟与记

忆，而是要通过学生的动手操作、自主探究与合作交流，使学

生对数学知识与技能真正理解和掌握，获得广泛的数学活动的

经历。为此，在作业设计时，要根据学生已具有的数学活动经

历，设计一些以学生主动探究、动手操作为主的探究性作业，

培养学生具有在数学活动的探究才能。

例如：在学习《美的奥秘》一