语文人教版五年级下册小小说的巧妙结尾——基于《桥》的群文阅读.pdfVIP

小小说的巧妙结尾

驻马店第二实验小学陈辉

教学内容：

小小说一组——《扒手》《二十美金的价值》、《小姐姐真绝》。

教学目标：

1.学会借助小说主要人物和主要事件，理清情节；

2.通过群文阅读，比较整合，了解小小说结尾出人意料的

文体特点；通过对比感悟，逐步发现小小说意外结局的巧妙之处，

初步学习作者在文中埋伏笔、结尾点出真相的写作方法。体会小

小说“闲笔不闲”“意味隽永”的特色。

3.在群文阅读中，进一步感受并梳理小小说的文体特征，初

步渗透阅读小小说的策略。

教学重难点：

抓细节，抓结尾，体会小小说结尾出人意料的艺术特色。

课时安排：一课时

整体思路：

一、课前谈话，勾联旧知。

点明小小说结尾“意料之外，情理之中”的特点，初知读懂

结尾有助于更好地理解小小说。

二、群文阅读。

比较整合，渗透阅读和小组合作指导，指导学生画出人物关

系和情节图，借助图概括主要内容。

三、比较阅读。

利用图表，了解文本“意料之外”的巧妙结尾，明白读懂结

尾有助于更好地理解小小说。

四、猜结尾，渗透学法。

五、小结学法。交流学习所得，进行阅读推荐。

教学准备：

阅读材料、教学课件

教学过程：

一、复习旧知，谈话入题。

这节课，老师要带领大家展开一次特别的语文学习之旅。我

期待着大家的精彩表现，有信心吗？

1、梳理回顾《桥》的主要内容。

孩子们，前不久，我们读了一篇小小说《桥》，还有印象

吗？我们抓住主要人物和情节知道小小说主要讲了什么。谁

还能看着图说说《桥》的主要内容，《桥》小小说主要讲了什

么呢？（指名一人，说清即可。）

2、关注《桥》的结尾，点明小小说结尾“意料之外，情理之

中”的特点，初知读懂结尾有助于更好地理解小小说。

作者谈歌在讲述了故事之后，又补叙了人物的关系。（课件

出示：指名朗读）（回顾板书：意料之外，情理之中）小小说在

讲述了故事之后，又补叙了老汉和小伙子的关系——这真是点睛

之笔。通过这一点睛之笔，不仅交代了两人的父子关系，还使老

汉的形象顿时高大起来，——一个公而忘私、舍己为人的党支部

书记的光辉形象跃然纸上。于是，这样结尾使小小说的主题不是

仅仅停留在歌颂共产党员先人后己这一层面上，而是上升到了人

面对生与死的考验时，在亲情面前如何进行心灵选择的高度上，

这就深化了小小说的主旨。

这样的结尾，看似出乎意料，但是再读读课文，就会感觉在

清理之中：哦，就该如此。怪不得，老汉和小伙子要推对方先上

桥。

读懂了结尾，也自然对这篇小小说有了更深入的感悟，接

下来的时间，我们再去读几篇小小说，去发现更多的（板书：小

小说的巧妙结尾）

二、群文阅读，画出人物情节图，梳理概括主要内容。

1．出示阅读要求，先独立默读三篇小小说，小组内选择其中的

一篇，合作画人物关系和情节图。

先看屏幕，（指名读提示）

一定要做到自己先读，先思考，这样小组讨论的时候你才有

话可说，才可能说服组员听从自己的。最后由一个同学执笔用最

简洁的线条和文字，画出人物关系和情节图。

（5分钟后，教师利用黑板，贴出第学生画的人物情节关系图，

学生作阐释说明）

2、师：哪位小组代表展示自己的图，大致说一说这篇小说的主

要内容。

（生说略。）

3、师小结：阅读一篇小小说，关注主要人物、主要情节，然后

用简单的情节图就可以很快弄清讲了什么，这是一种很重要的本

领，大家在以后的阅读中还可以可以尝试着用。

三、比较阅读，推敲小小说结尾的作用。

1、师：这些人物、情节完全不同的故事里还藏着小小说写作的

秘密，你发现了吗？

2、再次浏览三篇小小说，小组讨论，完成表格。（选填一篇）

篇目结尾表达效果

3、指名交流，根据学生回答随机小结板书。

预设评价：

看来这个结尾真是画龙点睛。

真正读懂了结尾，也自然对这篇小小说有了更深入的感悟，

看来读懂结尾确实是读懂整篇小小说的好方法。

师小结：你看，在阅读中，我们发现有的结尾让人物形象更

深入我心，有的结尾让读者回味无穷，还有的结尾给我们带来感

慨和思考。匠心独