花城版二年级音乐上册《认知音乐节奏（二）》单元作业设计.docx

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音乐单元作业设计

一、单元信息

基本信息

学科

年级

学期

教材版本

单元名称

音乐

二年级

第一学期

花城版

《认知音乐节奏

（二）》

单元组织方式

自然单元 重组单元

课时信息

序号

课时名称

对应教材内容

1

聆听、演唱

《恰利利、恰利》

第四单元第一课时

2

欣赏

《掀起你的盖头来》

第四单元第二课时

二、单元分析

（一）课标要求

本章内容是花城音乐出版社小学二年级上册第四课的内容。按照《义务教育音乐课程标准（2011年版）》要求，教学中教师要引导学生掌握以下内容：

通过学唱歌曲、欣赏歌曲，感受不同的音乐风格，体会音乐文化多样性。

能够用自然的声音、准确的节奏和音高有表情地独唱或参与齐唱、合唱。

在感知音乐节奏和旋律的过程中，学习“XXX”节奏并能编创、运用音乐知识。

（二）教材分析

《恰利利、恰利》是一首印度尼西亚歌曲，C大调，2/4拍。这首歌曲音域很窄，结构短小，整首歌曲前8个乐句(每2小节一个乐句)只用了1、2、3、4、5、66个音符，“XXXXXXXX”一个节奏型，就构成了歌曲的主体。尾声(最后5小节)部分用“啦”

做衬词，表现了人们在劳动后的愉悦心情。歌曲虽然短小，但是其内含着“XXX”节奏、衬词、力度、二声部演唱的音乐知识。

《掀起你的盖头来》这首歌曲是王洛宾在上个世纪的30年代根据流传在新疆南疆地区的民歌《亚里亚》改编的。最初是为“青海儿童剧团”编写的一首儿歌，由一群孩子在舞台上表演的。全曲由5个音组成，单乐段体，6个乐句。结构为:a+a+b+c+b+c。

关于这首民歌的起源王洛宾在他的“音乐札记”中写道:“这个舞是南疆的一种乡土游戏。秋收时节，在麦场上休息的时候，由一年高的老汉，穿上妇女的服装、戴上盖头，然后故作扭捏。一个青年在他身旁边唱边跳，最后掀开盖头，大家哄场大笑，然后继续劳动。”(1939年于河西走廊)

（三）学情分析

二年级的学生好奇心强，活泼好动，善于模仿，身心可塑性强。小学二年级学生，有意注意的时间较短，所以在教学方法的选择上应主要采用游戏的形式，让学生在玩中体验，玩中创造。运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。本单元的教学以演唱、欣赏歌曲为载体，通过跟唱的方法进一步感受和巩固4(fa)在歌曲中的音高观念，感受“XXX”节奏在歌曲中的运用。

三、单元学习与作业目标

（一）单元学习目标

小动物联欢会:让学生在读、拍的过程中初步感受、认知“XXX”节奏，并尝试对这个节奏进行拍读。

通过学唱歌曲《恰利利、恰利》，感受“XXX”节奏在歌曲中的运用。同时巩固学生对音乐力度的掌握，并能通过两个声部合作演唱这首歌曲。

欣赏歌曲《掀起你的盖头来》，通过跟唱的方法进一步感受和巩固4(fa)在歌曲中的音高观念与“XXX”节奏。并尝试用新疆舞蹈律动为歌曲伴舞。

（二）单元作业目标

掌握“XXX”节奏的拍、读与奏法，巩固4(fa)的音高观念。

四、单元作业设计思路

根据低年级学生爱表现、爱玩好动的特征，结合新课标教学要求设计了练习型、体验型、活动型和创造型作业。通过做游戏的方式，消除学生对作业的恐惧，减轻他们的心理负担，让他们在游戏中轻松地解决歌曲中节奏的拍读。本单元认知音乐节奏（二）

承接了一年级下册第7课感知节奏（一），因此本课作业不仅完成新学的 “XXX”节奏的练习和运用，还复习巩固了“X、XX、X-、XXXX”四种节奏，完成了从感知音乐节奏到认知音乐节奏的提升。同时我还针对学生们学习能力的差异，进行了作业难度的分层设计，在作业设计中坚持“循序渐进，尊重差异”的理念，让学生意识到小小的作业也可以多姿多彩，帮助学生树立信心，形成良好的学习习惯。

五、课时作业

第一课时1.作业内容(1)基础型

跟范唱恰利利恰利范唱.mp3 或伴奏音乐

恰利利恰利伴奏.mp3

把新学的歌曲《恰利利、恰利》唱给家

人听并录制下来（要求有表情地演唱，注意歌曲中音乐力度的表现）。观看自己的演唱视频，课后两天内把演唱视频上传到钉钉作业。

（2）挑战型

用《恰利利、恰利》的节奏创编两小节歌词并拍读。在下节音乐课前将自己创编的歌词拍读给同桌听，并相互评价。

例：

评价设计

演唱歌曲

能按力度记号的要求，用自然的声音有表情地跟伴奏演唱。

?

能准确地跟伴奏演唱。

?

能完整地跟范唱演唱。

?

按节奏创编歌词

节奏准确，语句通顺

★★★★★

作业分析与设计意图

作业分析：

第一项作业为基础性作业，学生用自然的声音有表情地演唱歌曲《恰利利，恰利》，并把自己的歌声录制下来上传到钉钉，学生可以对比自己的歌声，合理评价自己。并且进一步感受和巩固了4(fa)在歌曲中的音高观念。第二项作业是进阶挑战型：学完歌曲