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现代教育技术在讲堂讲课应用中存在的问题及对策研究

现代教育技术就是在现代教育理论的指导下，充分利用现代信息技术，经

过对讲课过程中教与学资源的设计、开发、利用、管理和谈论，以实现讲课见

效最优化的理论和实践。跟着教育技术的飞快发展，信息化与讲课课程整合度

的提高，现代教育技术在讲课中的应用冲击着传统讲课模式。与传统讲堂讲课

比较，运用现代教育技术优化讲堂讲课的优势在于创办讲课情境，激发兴趣，

引诱学生思想；突出要点，打破难点；优化信息反应，提高讲堂讲课效率；创

办研究条件，实现教育创新等。正是这些特色使现代教育技术在讲课中获得了

宽泛的应用，但是，在讲堂讲课的应用实践中还存在着一些问题。

一、现代教育技术在讲堂讲课应用中存在的问题

现代教育技术应用带来了讲课效率和讲课质量的提高，此中好多突出特色

在实践中已显示出了兴盛优势。但过分依靠教育技术、缺乏教育技术与内容的

深度交融、违反“双主”原则已成为现代教育媒体开发与应用中不容忽略的问

题。

（一）过分依靠教育技术

在信息化讲堂讲课中，过分依靠教育技术的现象很严重，主要表此刻对教

育技术的过分自信和为运用技术而讲课这两个方面。教育技术被引入到讲堂后，

的确取代了教师的部分功能，这在必然程度上减少了教师讲课的工作量。但部

分教师对教育技术带来的优势过分恭敬，在运用多媒体技术讲课的过程中，传

统的一些讲课模式被信息化讲堂模式所取代，全部的讲课内容但是从黑板上搬

到了灿烂的电子画布上，要点的板书内容消逝了，甚至有的教师都懒得张口了。

这里对技术的过分自信，与传统方式比较，并无实质的进步，减掉了讲堂板书

等环节，省略了学生利用教师写板书的时间进行思虑的环节，不利于培育学生

的思想和创新能力，现代教育技术也没能发挥其实质作用。

同时，正是对教育技术的过分自信，使部分教师为运用技术而讲课。现代

教育资源丰富，教师在讲堂讲课中能够利用教育资源来丰富讲堂。但有的教师

在讲课过程中，只假如课程内容，不论需不需要用到教育技术都采纳“一刀切”的

模式，完满不论课程自己的特色，勉强运用教育技术进行讲课。部分教师只

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专注于进行课件演示，忽略学生的反应，师生之间的互动沟通比较少，甚至有

些教师走开了多媒体就没法张开讲课，影响了教师主导作用的发挥。

（二）缺乏教育技术与内容的

xx交融

在讲堂讲课过程中，深度交融的实质就是要实现讲课系统四因素――教师、

学生、讲课内容和讲课媒体之间的整合。但在教育技术应用过程中还存在重视机

器、轻教师的缺点、多媒体课件重形式、轻适用等现象。从实质上讲，信息技术

与幻灯机、电视机、录音机、黑板、粉笔等同样，都是协助讲课的工具，只管信

息技术被引入讲堂后，能取代教师的部分功能，但毕竟不该当、也不可以能取代

教师的地位。某些教师初涉此领域，因为各种原由，经常不自觉地

将注意力集中在电脑上，忽略学生的反应，形成了“学生瞪着眼睛看，教师围着电

脑转”的现象。

有些教师不知多媒体与讲课内容要充分交融，以为只需使用了现代讲课设

备，就是进行了现代媒体讲课，更有甚者，有的教师也不考虑这节课能否合适

应用多媒体，就乱用或不依据学情就直接专家讲评。有的讲课内容和教材的连

接不是太好，有的讲课内容和课本不同样样，根本达不到讲课见效。

（三）违反“双主”原则

在讲堂讲课实践中，因为过分依靠现代教育技术，使教师的主导作用和学

生的主体都没有很好地发挥，教师很好的指导作用、学生学习热忱的激发、教

与学的沟通以及学生的科学素质和综合能力的培育等讲课目的均没法实现。

部分教师在讲课过程中只运用了现代讲课媒体，并无改革传统的讲课模式，

但是将教师的讲课过程由多媒体取代，讲课中不只将录音、录像、挂图、模型

等讲课媒体转入电脑，还将教师讲课过程中内容的引入、见解的给出、过程的

解说、实践的操作、知识的总