2024届重庆市第八中学校高三下学期适应性月考卷（七）语文试题（解析版）.docxVIP

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2024届重庆市第八中学校高三下学期

语文试卷

注意事项：

1.答题前，考生务必用黑色碳素笔将自己的姓名、准考证号、考场号、座位号在答题卡上填写清楚。

2.每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。在试题卷上作答无效。

3.考试结束后，请将本试卷和答题卡一并交回。满分150分，考试用时150分钟。

一、现代文阅读（35分）

（一）现代文阅读I（本题共5小题，18分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：

在心理学中，无聊通常被视为一种不愉快、缺乏刺激和低度生理唤醒的心理体验或情绪状态。和焦虑一样，无聊也是一种日常生活中常见的心理体验。不过，尽管无聊一直与人类相伴，但作为一种群体性精神症候群甚至“社会瘟疫”，则孕育于现代社会，并在物质极度丰富的后现代社会变得愈加显著。

之所以将无聊称作一种现代性症候群的核心表征，是因为在现时已经现代化或接近现代化的那些国家流行的一系列精神现象或心理症候中，无聊都是一种最基本的心理状态或精神托词。从20世纪60年代美国盛行的嬉皮士开始，到后来英国的“尼特族”、日本的“御宅族”、美国的“归巢族”，以及我们所熟悉的“啃老族”，乃至世界各地并不鲜见的“草莓族”，其基本的特征都是终日无所事事，无精打采。这些另类青年族群的出现以及规模的不断扩大和年龄的日渐上移，成为现时世界各国的另类景观甚至共同的社会问题。

在所有述及无聊的研究中，两个最常见的归因是事件的重复和意义感的缺失。诚然，人是一种动物。作为动物，出于谋生的本能，人一方面对新颖性的刺激会作出积极的反应，这有利于他/她探寻新的生存机遇；另一方面也不会对即便单调但对维持自己的生存至关重要的信息或活动作出完全排斥的反应。这既是适应环境的要求，也是进化的结果。从这样的意义上说，无聊并非单调或重复的必然后果。

（节选自周晓虹《无聊：意义感的抽离与再造》，《探索与争鸣》2023年第6期）

材料二：

无聊作为一种消极情绪体验，在现代社会背景下对人们心理和生活的负面影响日益凸显，并逐渐成为当下一个新兴的研究主题。青少年无聊与其心理健康关系的研究也引起了学界的关注，本期访谈邀请中国人民大学教授、博士生导师、心理研究所所长俞国良教授介绍有关青少年无聊的心理效应和形成原因，以帮助教育工作者正确地认识和理解青少年的无聊现象，并根据青少年无聊的类型、特征和影响因素，制定科学有效的应对和干预措施，为青少年心理健康保驾护航。

何妍：俞教授好！身处信息爆炸和竞争日益激烈的现代社会，我们发现有越来越多的人喜欢将“无聊”一词挂在嘴边，显得无所事事、无精打采，呈现的是一种不怎么积极的情绪状态。而青少年由于学业负担过重、闲暇时间过少、自主发展兴趣的空间过小，无聊的倾向和程度似乎有过之而无不及。我们应该如何科学地认识和理解无聊的内涵及青少年无聊现象？

俞国良：无聊又称为无聊症候群或无聊综合征。无聊并不是现代社会的独特现象，早在我国先秦时期就已被提及。关于无聊的内涵，从词汇学、哲学等不同角度考察会有不同的理解。就科学性和严谨性而言，当下研究中倾向于将无聊界定为因外部刺激的低感知和内生兴趣的匮乏，导致心理需求难以充分满足时所体验到的空虚、茫然、无趣、厌倦、烦闷等不愉悦的复合情绪体验。而青少年无聊现象，当下较为普遍。正因为如此，无聊已成为当下一个新兴的研究主题，众多研究基于心理健康视角展开了系列探讨，发现无聊不仅与焦虑、抑郁、压力等内化问题存在密切关系，还与手机依赖、情绪化进食、认知失败行为、攻击等外化问题有关。更为可怕的是，研究发现，无聊竟然是人类“折寿”的重要因素，与感觉充实的人相比，倍感无聊的人因心脏病或中风致死的风险高出2.5倍。因此，正确认识和理解青少年的无聊现象，了解其形成机制和心理效应并给予及时疏导，对于青少年的心理健康、成长成才至关重要。

何妍：了解青少年无聊产生的原因是我们制定科学应对策略的基础，您认为青少年的无聊体验主要和哪些因素有关？

俞国良：青少年无聊产生的原因是复杂的，可能与青少年自身的生理心理特点有关，也有可能与活动的性质和环境因素有关。从生理特点来看，容易感到无聊的青少年可能与多巴胺水平偏低有关，而多巴胺分泌不足容易使个体在活动过程中难以产生兴奋和刺激的感觉；从心理特点来看，容易感到无聊的青少年往往在人格、情绪和情感上存在易感缺陷。研究发现，具有述情障碍人格特质的青少年在情绪的识别和表达上均存在困难，使其在人际交往中情绪的信号功能无法充分发挥，导致其情感诉求难以满足，因而很难在生活中找到目标和意义，最终陷入无聊的深渊。

活动性质也会对青少年的无聊产生影响。根据唤醒理论，当注意力没有保持在最佳的唤醒水平时，就会产生无聊。因此，当一项任务太简单导致刺激不足