校园欺凌的预防与干预省名师优质课获奖课件市赛课一等奖课件.pptVIP

校园欺凌预防与干预;

;欧美国家校园欺凌定义：

五个要素：1.欺凌是发生在学生之间行为；2.欺凌是一个力量不均衡冲突行为（一方力量和势力大于另一方）；3.欺凌是重复或长久发生行为；4.欺凌是使被欺凌者遭受身心伤害或痛苦行为；5.欺凌事件中存在着众多围观者。

日本对于校园欺凌定义：

三个关键要素：1.攻击比自己弱小一方；2.实施连续身体、心理攻击；3.使对方感受到深刻痛苦。一个附加要素：发生场所不限于学校。

不一样于欧洲：完全从被欺凌者视角认定；二是依据“攻击”“痛苦”两个关键要素界定欺凌，其它要素都降至非关键地位。;我国台湾地域对于校园欺凌定义：

1.含有欺侮行为；2.含有有意伤害意图；3.造成生理或心理伤害；4.双方势力（地位）不对

国务院教育督导委员会办公室在《关于开展校园欺凌专题治理通知》（年4月28日）欺凌定义：

“发生在学生之间蓄意或恶意经过肢体、语言及网络等伎俩，实施欺负、欺侮造成伤害”事件。

五要素：1.学生之间；2.恶意动机；3.各种伎俩；4.实施欺侮；

5.造成伤害。

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我国教育部等11部门印发《加强中小学生欺凌综合治理方案》中定义“

1.发生在校园（包含中小学校和中等职业学校）内外;

2.学生之间;

3.单次或屡次蓄意或恶意经过肢体、语言及网络等伎俩实施欺负、欺侮;

4.造成另一方（个体或群体）身体伤害、财产损失或精神损害等事件;

5.在实际工作中，要严格区分学生欺凌与学生间打闹嬉戏界定，正确合理处理。;《防治中小学生欺凌和暴力指导手册》定义：

在校学生之间发生强势一方对弱势一方进行欺侮性身心攻击，并经过重复实施或传输，使被欺凌学生遭受身心痛苦事件。

1.“在校学生”：指在本校或他校有学籍学生；发生地不限于校内原因；

2.“强势一方”：指欺凌者力量或势力大于被欺凌一方；

3.“欺侮性身心攻击”：指殴打对方身体或经过各种伎俩使对方在心理上受到欺侮；

4.“重复实施或传输”：指对特定对象实施屡次攻击，并有时经过拍摄照片、视频并上传网络使欺凌过程重复重现。

5.“身心痛苦”：指被欺凌者??受到深刻身体疼痛和精神痛苦。

6.“无力反抗”：指被欺凌者无法经过任何方式给予有力回击，包含不敢向家长和老师汇报；以为被欺负很丢脸等

;第7页;学生欺凌定义三重结构图;二、校园欺凌角色与分类;第10页;第11页;四、校园欺凌和普通暴力事件区分

;学生欺凌主要指发生在在籍学生之间凌辱事件，其后果通常都会给学生造成身心伤害，严重甚至会造成被欺凌者自杀。

校园暴力主要指以伤人和毁物为目标打砸抢类事件，其后果通常会给师生生命安全造成严重威胁，会破坏学校正常教学秩序，严重会造成人员死伤、财产损毁。;?;四、正视学生欺凌事件;校园欺凌危害;处于青春期学生，存在学生欺凌将会是一个常态，学校管理者和教师不应焦虑，不应躲避，要勇于面对学生欺凌，掌握科学有效防治方法最大程度降低欺凌事件发生。;

海因西里法则

当一个企业或组织有300个隐患或违章，必定要发生29起轻伤或故障，在这29起轻伤事故或故障当中，必定包含有一起重伤、死亡或重大事故。

;五、怎样发觉校园欺凌;怎样发觉校园欺凌——观察法;;;;;;怎样发觉校园欺凌——谈话法;怎样发觉校园欺凌——调查法

问卷

信箱

;要重点关注潜在欺凌原因;关注班级中“小团体”

趣味相投

同病相怜

相互认可

情感归宿

;关注学校易发生欺凌场所

校内：卫生间、天台、储物间、学生宿舍等隐蔽性、私密性及管理涣散场所。

校门口及周围：网吧、歌厅、台球厅、市场、胡同等环境比较混乱区域。;六、怎样防治校园欺凌？;第32页;第33页;防治校园欺凌总体流程;第35页;校园欺凌早期预防机制

将学生欺凌问题处理在“欺凌萌芽”阶段;第37页;普通性学生冲突、学生欺凌萌芽、学生欺凌行为区分;第39页;预防校园欺凌学生活动;七、怎样应对和处置校园欺凌？;（一）校园欺凌应对与处置

面对欺凌者怎么办？;

;怎样应对“小团体”组员？;学校或班级反学生欺凌气氛

教师和学生对学生欺凌认识不足

学生感到没有勇气或责任去举报或反抗欺凌行为

学校或班级没有详细处置学生欺凌校纪和班规;第46页;面对被欺凌者怎么办？;;向涉事双方学生家长还原事情真相与细节，让家长意识到学校进行了认真调查。

对欺凌者处理结果必须做到有校规校纪作为依据；

对被欺凌者必须说明详细补救办法，安排学校心理教师对学生进行定时辅导

学校和班主任应向学生家长承诺做好善后工作。说明学校在防治校园欺凌和校园暴力方面采取详细办法，而且向家长介绍校园欺凌和校园暴力特殊性，