人教版物理八年级上第一章机械运动大单元教学设计.pdf

《机械运动》大单元教学设计

单元课时数：4

【教材分析】

运动是生产和生活中应用非常非常广泛的概念，本章内容是学生学习初中物

理的第一章，也是第一次接触物理。本章对于开发学生物理学习兴趣起奠基作用，

还对学生起着物理学习的引领作用，所以本章显得尤为重要。本章涉及到初中物

理非常重要的测量工具刻度尺，它是初中物理里面唯一一个需要估读的测量工具。

本章还涉及到物理和生活中常用的测量仪器秒表、停表。本章帮助学生学会描述

运动，并且能用物理的方法比较运动的快慢以及计算出物体运动的速度。本章的

长度时间测量、比值定义法、物理模型的建立，对于后续力、功、功率等的学习

具有奠基意义。测量是物理实验研究的基础，没有测量就没有物理实验研究。测

量的思想贯穿小学、初中、高中、大学等学段。

【学情分析】

知识储备方面：学生经过小学科学的学习，对于长度、时间、速度、声音、

摩擦力、浮力、电、磁铁有了初步的认识，但是，学生对于概念的认识大多处于

感性认识阶段，不能够严格分辨、不能够进行定量计算。数学中的速度计算和物

理中的速度计算，有重叠部分，有益于学生掌握速度计算，但是也有不同的，比

如对于单位的认识，会造成学生的迷惑。

学习兴趣方面：由于第一次接触一门新的学科，学生的学习兴趣是很浓厚的。

同时，对于物理上课方式和物理内容的期望也是很高的。这对于教师而言也是一

个不小的挑战。

学生个性方面：14岁左右的学生，非常好动，有热情但是缺乏持续专注，

有信心但是情绪波动较大。

【设计理念】

突出学科特点，“从生活走向物理，从物理走向社会”“注重科学探究，提

倡学习方式多样化”；从有关机械运动的生活情景引入，激发学生学习兴趣。在

学习本章时，采用问题引领的方法进行教学。以身边的事物（测量物理课本、身

高、到学校的时间、国歌时间、跑步速度、步行速度等）为依托，拉进学生与物

理的距离，使学生爱学物理、爱用物理。

【单元素养目标】

素养目标：

1.通过课堂测量活动，会根据需要选用适当的工具测量长度和时间；会根据生活

经验估测长度和时间。

2.结合生活实例了解机械运动的概念；结合生活实例认识到运动的相对性并能举

例说明。

3.能用速度描述物体运动的快慢，并能进行简单计算。

4.通过分析教材图片知道匀速直线运动的物理模型。能用数学图像工具表现匀速

直线运动的特征。能在解释自然现象和解决实际问题时引用证据，具有使用科学

证据的意识。

5.在实验和生活中能正确使用刻度尺、秒表等相关器材获取实验数据，会测量物

体运动的速度。

教学重点：会选用适当的工具测量长度和时间，测量物体运动的平均速度，对长

度、时间、速度大小的感知。

教学难点：会选用适当的工具测量长度和时间，机械运动相对性的理解。

【单元教学方法】

教法：采用启发式教学、小组合作实验探究，充分发挥学生的能动性，布置课后

实践作业，将课堂上的研究热情延续到课余生活中。

学法：通过感知、实验、总结，引导学生获取知识，解决问题；实验探究过程中，

享受物理学习的乐趣。

【教学过程】

单元大情境：什么是物理？物理到底研究什么？这些问题需要我们跟随伽利略的

脚步去感受。科学之旅中《伽利略对摆的研究》，伽利略在研究物理问题时，需

要测量单摆的长度、单摆摆动的时间，比较单摆摆动的快慢。请学生思考，我们

应该用什么测量单摆的长度、单摆摆动的时间，怎样去比较单摆摆动的快慢。

《机械运动》单元授课分为4个课时

第一课时第二课时第三课时第四课时

长度的测量运动快慢的测量物体运动的

位置

描述的方法平均速度

随

时间的测量时间

的变化