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《光的色散》教案设计

《光的色散》教案设计（精选6篇）

作为一名人民教师，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于

我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。教案应该怎么

写才好呢？以下是小编为大家收集的《光的色散》教案设计，欢迎大

家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《光的色散》教案设计篇1

一、教学目标：

1、知识与技能：

（1）知道光的色散现象和原因。

（2）知道光的三原色。

（3）知道物体的颜色成因。

（4）初步学会观察与光的色散有关的实验现象。

2、过程与方法：

（1）经历把白光分解为各种色光的实验探究。

（2）感受色光混合的实验过程。

（3）经历研究透明物体和不透明物体颜色成因的过程。

3、情感、态度与价值观：

（1）体验色散的各种事实，了解尊重事实、实事求是的科学态度。

（2）体验研究“白光分解”、“色光混合”和“透明物体和不透

明物体颜色成因”的实验过程，萌发对物理现象的好奇心和物理学习

的兴趣，树立尊重他人的意识。

二、教学重点和难点

重点：白光的色散、三原色光。难点：色散的原因。

三、教学资源

1、学生实验器材：手电筒、三棱镜、玻璃砖、彩色透明纸等。

2、演示实验器材：强平行光源、三棱镜、教师制作的多媒体课件

等。

3、自制模拟演示PPT幻灯片。

四、教学方法

演示法、创设情景法、分组实验法等

五、教学过程

（一）、课题引入师：欣赏一幅美术作品，用什么灯光照明最合

适？学生回答。（用柔合的白光最合适）一朵红色的月季花在阳光下

十分鲜艳，可是当它受到蓝光照射时就失去了光彩。所以欣赏一幅美

术作品，用柔合的白光最合适，这节课我们来研究折光的色散现象。

（二）、新课教学

1、光的色散学生完成实验4-30（上次作业），观察太阳光经玻

璃、水反射和折射后产生的现象：看到了白色的太阳光变成了彩色。

师：将光碟放在阳光或日光灯下，你们又看到了什么现象？引导学生

观察从一个三棱镜射出的光还是白光吗？有几种颜色？学生回答：白

光从第一个三棱镜射出的光变成了彩色，具体的是七种颜色的光，从

上至下依次是：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。师：再观察这七色光

经过第二个三棱镜后发生了什么变化？学生回答：又变成了一束白光。

讲述：白光分解成七种颜色光的现象叫光的色散，七种颜色的光汇合

后变成的白色光带，叫色光的复合。学生阅读课本内容：关于彩虹。

雨后的天空悬浮有大量的细小水珠，太阳光射到这些小水珠上时，它

被分解成绚丽的七色光。

2、色光的合成演示实验：在聚光灯前蒙一块有颜色（红色、黄色

或蓝色）的透明胶片，再将其发出的光投射到白色屏幕上，形成有部

分光交汇。让学生观察现象：透明物体的颜色与透过的光颜色相同。

不同颜色的光能混合成另一颜色的光。红、绿、蓝三种颜色的光混合

在一起，可以得到白光。教师讲述：大量实验表明，自然界中红、绿、

蓝三种颜色的光是无法用其他颜色的光混合而成的，而其他颜色的光

则都可能通过红、绿、蓝光的适当混合而得到，因此，红、绿、蓝三

种颜色被称为光的“三原色”。彩色电视机的荧光屏和计算机显示器

的屏幕上艳丽的画面是由红、绿、蓝三色光合成的。

3、颜料的三原色学生分组实验：在调色板上试试，能否用红、黄

调出橙色？用红、蓝调出紫色？用黄、蓝调出绿色？用调出的颜色再

混合，并改变不同颜色混合时的比例，还能调出哪些颜色？看能否用

其他颜色调出红、黄、蓝色。实验总结：我们可以用红、黄、蓝颜料

调出其他色彩，但却不能用其他颜料调出这三种颜色，因此，红、黄、

蓝被称为颜料的“三原色”。不同色彩搭配，不仅给人以美感，而且

使人产生联想。如：黄、橙、红属于暖色，让人想到火与太阳；绿、

蓝、紫属于冷色，让人想到草地、水等。冷暖色的对比与协调，能产

生美妙、生动的色感。

（三）、归纳总结。

（四）、作业

1、P63，1，2题；

2、迷你实验：自制三棱镜。

六、板书设计

1、光的色散：太阳光（白光）可分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、

紫七种颜色的光。

2、光的三基色：红、绿、蓝。

3、