2024-2025学年小学生发展性心理教育教学设计.docx

2024-2025学年小学生发展性心理教育教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025学年小学生发展性心理教育教学设计

教学内容分析

本节课的主要教学内容来自于2024-2025学年小学生发展性心理教育教学设计，主要涉及小学四年级学生的心理发展特点、情绪管理、人际交往和自我认知等方面。具体内容包括：

1.心理发展特点：介绍小学四年级学生在认知、情感、行为等方面的典型特点，帮助学生了解自己在成长过程中的正常表现。

2.情绪管理：教授学生如何识别和表达自己的情绪，掌握调整情绪的方法，以促进身心健康。

3.人际交往：指导学生如何与他人建立良好的关系，学会倾听、理解他人，解决人际冲突。

4.自我认知：引导学生认识自己的优点和不足，培养自信心，树立正确的人生观和价值观。

教学内容与学生已有知识的联系：

1.心理发展特点：与学生在课堂学习中形成的认知发展、情感体验和行为习惯等相关，帮助学生回顾和总结自己的成长过程。

2.情绪管理：结合学生在日常生活中遇到的情绪问题，如焦虑、愤怒等，引导学生学会调整情绪，提高心理素质。

3.人际交往：与学生在课堂内外与他人互动的经验相关，如团队合作、朋友交往等，引导学生反思和改进人际交往能力。

4.自我认知：与学生在课堂学习中形成的自我认识、自尊心和自信心等相关，帮助学生进一步认识自己，实现自我成长。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：

1.心理素质：通过学习，学生能更好地认识和理解自己的情绪，掌握调整情绪的方法，提高心理抗压能力。

2.人际沟通：学生能够学会倾听、理解他人，表达自己的观点，解决人际冲突，建立和谐的人际关系。

3.自我认知：学生能够认识到自己的优点和不足，培养自信心，树立正确的人生观和价值观。

4.批判性思维：学生能够运用批判性思维分析问题，提出解决问题的方法，培养独立思考和解决问题的能力。

5.自主学习：学生能够主动参与课堂学习，积极完成课后作业，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力。

学情分析

针对四年级学生的学情，本节课的学情分析如下：

1.知识与能力：四年级学生已具备一定的心理发展基础，对自我认知、情绪管理等方面有所了解。但在深度理解和实践应用上仍有待提高。此阶段的学生具有较强的学习能力，能够主动参与课堂活动，提出问题和观点。

2.素质与行为习惯：四年级学生具有较好的道德品质和行为习惯，尊重师长和同学，团结协作。但在面对挫折和困难时，部分学生可能缺乏自信，需要引导和鼓励。

3.影响因素：学生在家庭、学校和社会环境中受到多种因素的影响。家庭因素方面，家长对孩子的关爱和教育方式会影响学生的心理发展；学校因素方面，师生关系、同学关系等会影响学生的情感体验和人际交往；社会因素方面，社会环境和文化背景会影响学生的价值观和行为习惯。

针对以上学情分析，教师应充分考虑学生的特点和需求，以引导为主，结合实例和实践活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的心理素质和人际沟通能力，培养学生的自主学习和批判性思维能力。

教学资源

1.软硬件资源：教室、投影仪、计算机、白板、教学卡片、情绪脸谱图、小组讨论桌等。

2.课程平台：学校教学管理系统、心理健康教育课程包、在线学习平台等。

3.信息化资源：PPT演示文稿、视频资料、音频资料、网络文章等。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、情景模拟、案例分析、互动游戏、小组竞赛等。

5.教辅材料：教科书、学习指导书、心理健康教育手册、学生作品集等。

6.评估工具：课堂提问、小组讨论评价表、学生自我评价表、同伴评价表等。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

教师通过播放一个关于情绪管理的短片，引导学生关注自己的情绪变化，然后提出问题：“你们有没有遇到过情绪控制不住的时候？那时候你们是怎么做的？”让学生分享自己的经历，激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

教师围绕教学目标和教学重点，讲解小学四年级学生的心理发展特点、情绪管理、人际交往和自我认知等方面的内容。在讲解过程中，教师结合实例和实践活动，帮助学生理解和掌握新知识。

3.师生互动环节（10分钟）

教师提出问题：“你们觉得什么样的情绪是积极的？什么样的情绪是消极的？”让学生进行小组讨论，然后请各小组代表分享讨论成果。教师根据学生的回答，引导学生正确认识和评价自己的情绪。

4.巩固练习（5分钟）

教师设计一些关于情绪管理、人际交往和自我认知的练习题，让学生进行课堂练习。教师巡回指导，解答学生的问题，帮助学生巩固对新知识的理解和掌握。

5.课堂提问（5分钟）

教师针对本节课的内容，提出一些问题，检查学生对知识的掌握情况。鼓励学生积极回