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部编版语文三年级下册说课稿（精选）

第一篇《燕子》说课稿

一、说教材

《燕子》是小学语文三年级下册第一单元的一篇讲读课文。这是

一篇写景状物散文。作者郑振铎抓住春天的景物特点。主要描绘了春

天里燕子在天空中、湖面上飞翔、在电线上停歇的画面，给春天带来

了许多生机。通过准确、生动的描绘、充分表现了小燕子的活泼可爱，

抒发了对春天的赞美之情。这篇课文语言生动、简朴、感情真挚、浓

郁、注重培养学生细致观察事物，抓住事物特点进行有条理地记叙的

能力。

二、说教学目标：

根据教材分析和三年级学生的特点，我确定以下教学目标

知识与能力：会认九个生字，会写14个生字。能正确读写“燕

子、赶集”等词语。正确、流利有感情的朗读课文。

过程与方法：感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色。学习

作者抓住事物特点观察和表达的方式。

情感态度与价值观：感悟燕子的可爱和春天生机勃勃的景色，培

养热爱大自然的思想感情。

三、说教学重、难点：

通过以上分析，我确定本课的教学重点是体会燕子的可爱和春天

生机勃勃的景色。体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行

描写。

四、说教法、学法

说教法——语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在

读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。

针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法：

1、朗读品悟法。“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手

段，“读”也是语文实践的主要途径之一。本课教学，我引导学生走

进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语

言。以读为本，读悟交融，让学生实现与文本的融合，并形成新的感

知。

2、课件演示法。课件演示起着使教学直观化的作用，可以帮助

学生理解抽象的语言文字，在本课教学中，我将利用课件，呈现美丽

的春天的画面，让学生仔细聆听，轻轻说说你看到了什么，听到了什

么，还要闻一闻春天的气息。

说学法——在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习

方式，通过读读、划划、想象，鼓励学生选择合适自己的学习方法，

去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯。

五、说教学流程

根据单元的目标及学生的年龄特点，同时为了更好地把预设目标

落实到实处，我安排两课时来完成教学。第一课时的主要任务是：正

确、流利的朗读课文，扫清字词障碍，研读第一段。第二课时的主要

任务是：学习课文2——4自然段，感受春光的美丽，体会燕子的静

态美和动态美。下面我想着重讲讲第二课时的教学安排。本课时，共

分4大板块。分别是：一、谈话，引导积累，二、学第2段，感悟春

天的美丽，三、学习3、4自然段，体会燕子的动静态之美。四、内

化，让燕子留驻在心间。

（一）激情导入，引导积累。

春天是百花争艳、鸟语花香的季节。美好的春天，带给我们无

限的遐想。回忆一下，你想起了哪些描写春天的诗句?背一背，通过

背诵春天的诗歌，顺势引导：课文中哪个部分也写了春天的美景?（这

一环节，我之所以这样设计，一方面，可以激活学生的语文储备，让

学生去摸触文本。另一方面，使课堂拥有浓浓的语文味。）

（二）深入探究、感悟春天

出示“微风吹拂着。。。。。。的春天。”这三句话，不止向我们展现

一个静止的画面，还有一种生机，微风在动，柔柳在动，草、花，也

都赶集似的聚拢来。为再现春天生动而热烈的景象，同时积累语言，

我这样安排：

先让学生读读这三句话，你读懂了什么?(读懂了1、春天的雨飘

飘洒洒的、细细的，2、微风在柔柔地吹拂，柳丝黄而嫩。等等)当学

生说道：他们赶集似的聚拢来。我追问，“赶集明白吗?”很多学生会

说“蒲歧九月的时候很多人到集市上买东西，那就是赶集。”因为我

们学校的孩子对蒲歧九月印象特别深刻。让学生联系实际，很容易理

解赶集。接着想象说话：还有谁去赶集呢?看课件出示的画面：请同

学们仔细聆听，轻轻说说你看到了什么，听到了什么，还要闻一闻春

天的气息。当学生看完图片后，我问：你的心情怎样?学生可能会说：

高兴、欣喜，再让学生把这种感觉带进去读。在此基础上，课件放出

燕子的叫声，小燕子来了，读读文中的句子：“小燕子从南方赶来，

为春天增添了许多生机。”这个句子不需要老师讲解，只要让学生读

后，给予情景性评价。如：真是一只伶俐可爱的燕子。为春天增添了

许多生趣。

（