[初中语+文+]第1课《春》课件+统编版语文七年级上册.pptxVIP

年级：七年级学科：语文(统编版);

第一单元学习目标

日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，四时景物美不胜收。本单元课文用优美的语言，描绘了多姿多彩的四季美景，;

《春》学习目标

1.通过多种形式有感情地朗读课文，寻找春天，悦读春天，入境融情感受春天的美景。;

新课导入，诗意激趣

春是万物复苏的那点绿，春是新旧交替的一扇门，开

启了一年的美好和希望。;

“春”的甲骨文是蒈(chūn),由“日”,“

和“屯”组成，“日”表示太阳，“艹”表示小草，“屯”是花穗叶片形，小草在阳光的照耀下开始生长，这种景象就是“蒈”。;

新课导入，诗意激趣

今天我们跟随朱自清先生学习散文《春》,看看他笔下的春天是怎样的。;

这是一篇写景散文，又像一首优美诗歌。在作

者眼里，春天就像——幅幅美丽的图画。请同学们有感情地朗读课文，在作者笔下寻找春天的足迹，谈谈你最喜欢的画面，用上以下句式：春天是 ,我发现_。说说你的

理由。;

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园

子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

分析春天是欣喜欢乐的。

我发现小草不经意而出的情态，小孩们在草地上活动，给人无限的欢乐。;

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满

了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带

着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。;

我发现桃树、杏树、梨树展现了百花竞

放、绚丽多彩的繁盛景象。地上的小花像眼睛，像星星，写出了野花的细小和明艳。;

“吹面不寒杨柳风”,不错的，像母亲的手抚摸着

你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，

还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地??弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响着。;

我发现春风像妈妈的手温暖，风里带着

香味，听着鸟儿的鸣叫、风声和短笛声，

和谐悦耳。;

雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，

像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。;

天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家

家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“—年之计在于春”,刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。;

盼春(1)

春绘春(2-7)

赞春(8-10);

我校的“我是朗读者”栏目寻找校园最美声音，希

望同学们积极报名，展示你的多才才艺，在选择一段你最喜欢的文字前加一个叹词进行朗读设计，例如：“啊”、“哇”、“哈”、“嘿”、“嘻”等，进行创意朗读，注意标出语句中的重音和停连。我们在小组里朗读，互相评价，为组内最佳朗读者颁奖。;

重音：为了突出事物的特点，用重音加以强调，来引

起读者注意，用着重号”.”标示在词语下面。

停顿：为了突出描写的对象，声音中断要停顿，用“V”表示在词语之间上方。

连读：为了文章情感的需要，需要一口气读下去，声

音需要延续，用””标示在词语之间上方。;

示例：

哈!坐着，V躺着，V打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，个捉几回迷藏。风V轻悄悄的，草V软绵绵的。;

学习小结

本文抓住了春天的特点，描写了春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图，生动形象地描绘春回大地、;

年级：七年级学科：语文(统编版);

学习目标

1.品味优美的语句，学习情景交融的写作方

法。;

朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文，仍

能满贮着那一种诗意。

——郁达夫《中国新文学大系散文二集·导引》

一切景语皆情语。

——王国维《人间词话》;

(一)集体研读“春草图”

1.作者是怎样描写春草的?(请圈划关键语句，从

语言/表达方式/表现手法等角度研读)

2.春草图里表现了作者怎样的思想感情?

3.春草图里的情景最容易让你联想到哪一句古诗文?;

情态：偷偷地钻生命力强

质地：嫩嫩的鲜嫩

软绵绵柔软

色泽：绿绿的浅绿

长势：满是的旺盛

人：坐、躺、滚、

踢、跑、捉;

(二)小组探究“春花图”/“春风图”/“春雨图”/“迎春图”

1.作者是怎样描写春花图/春风图/春雨图/迎春图的?

(请圈划关键语句，从语言/表达方式/表现手法等角度研读)