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小学科学论文之让学生亲历科学探究过程――《声音是

怎样产生的》教学设计与评析

让学生亲历科学探究过程――《声音是怎样产生的》教学设计与评

析无锡市华庄中心小学法红梅教学资源开发：本课是《奇妙

的声音王国》单元的第一课。本课通过学生的几个亲历活动来理解声音

产生的原因，首先以“让我们来制造声音”这个活动展开对声音的研究。

通过“制造声音”使各种各样的材料发出声音，目的是在活动中发现：

有声音发出时，物体在动！人也可以不借助其他任何物体发出各种声音，

建立“声音的产生与物体动起来有关”这样的感性认识，为有关声音产

生原因的假设提供依据。其次对“声音是怎样产生的”作出假设，并设

计各种方法来证明。由于有了前面两个单元的学习，学生对假设已不再

陌生，他们会作出与结果差不多的假设。设计多种方法来验证假设，教

材还安排了能“看见”声音的活动，以进一步加深学生对声音原因的理

解。针对学生的实际出发，我是这样处理教材的：本课的知识目标是让

学生知道声音是由物体振动产生的，这个目标是容易让学生掌握的，但

在实现这个目标的过程中，必然涉及到科学实验方法和实验探究技能的

问题，这是本课的重点。因此，我遵循“用教科书教，而不是教教科书”

的原则，根据学生的年龄特点、思维方式，为学生创设轻松、愉悦的探

究氛围，让学生在制造各种声音后提出假设，并用多种方法进行验证。

在教学过程设计方面，体现学生是科学学习的主体，遵循学生科学认识

活动的规律，以简单明了的科学探究活动来展开整个教学过程：提出问

题——进行假设——实验验证——得出结论——课外延伸的探究，整个

设计努力体现课程的开放性，注重学生的探究实践，从而实现本课的教

学目标。教学内容：《小学科学》四年级上册第三单元第一课教学目标：

过程与方法：1．经历“假设与搜集证据”这一科学探究过

程。2．能根据已有的

知识和经验对声音产生的原因作出假设。3．能想办法验证假设。知识

与技能：知道声音是由物体振动产生的。情感、态度与价值观：体会到

科学研究中要尊重事实。教学重点及难点：对“声音产生的原因”提出

假设并运用多种方法进行验证。教学准备：教师准备：蜡线、纸杯、水、

队鼓、音叉、黄豆、铝箔（每组一套）学生准备：直尺、报纸、气球、

空瓶、铅笔、空纸盒等能发声的物体。教学过程设计：一、谈话导入，

揭示课题。1．谈话：同学们，我们生活在一个充滿声音的世界里。每

天，各种各样的声音伴随着我们，请听，多奇妙的声音啊！（播放录音：

风声、雨声、雷声、少先队鼓号声、自行车铃声、汽车喇叭声、寒山寺

钟声等各种声音）2．提问：同学们，关于声音你想研究些什么？（随

着学生纷纷举手回答，教师适当进行梳理，形成教学目

标。）3．揭题。

师述：同学们刚才提出了很多具有研究价值的问题，今天我们就来研究

其中的一个问题：声音是怎样产生的（教师板书课题）［评析：课一开

始，即将同学们带进一个奇妙的声音王国，既激发了学生的兴趣，又引

发了学生的遐想，牵动了学生的多种感官，从而产生了学习、探究的欲

望。同时，课题的揭示顺理、自然，体现了学习源于学生自身的需要。］

二、提出假设，验证假设。1．让我们来制造声音。师述：同学们，课

前老师让你们准备了一些实验用具，请拿出来放在实验桌上，大家相互

介绍一下。（学生互说，教师巡视）同学们说得真不错，那你们能利用

这些实验用具来制造声音吗？（学生有序进行各种活动，要求相互合作

制造各种声音并完成活动记录单，教师巡视，提醒学生注意观察：物体

发声时有什么现

象？）

材

料发声方法

发出什么